幼兒創造力的發展與創意繪畫論文
摘 要：隨著教育改革的進一步推進，幼兒教育也越來越被重視起來了，發展幼兒創造力成了學前美術教育的主要任務。對於幼兒來說，創造力是他們與生俱來的屬性，在這一階段他們的想象力正逐漸由貧乏和零碎向豐富和完整發展，所以老師要抓住這一特點對幼兒的創造力進行培養。在創造力的培養過程中，繪畫尤其是創意畫對培養兒童的創造力具有獨特的作用，也是培養兒童創造力的重要途徑，這就要求老師在教學的過程中根據幼兒的心理特徵和認知範圍對幼兒的繪畫進行恰當的啟發和指導，不能將自己的思想強加給幼兒而扼殺了他們的創造力。就幼兒創造力的發展與創意繪畫之間的關係和存在的問題進行分析，並提出一些發展幼兒創造力的方法。
關鍵詞：幼兒；創造力；創意繪畫
一、幼兒創造力的發展與創意繪畫的重要性
首先，對於幼兒來說，他們對世界的認識還處於一個初級階段，對某些事物具體屬性的瞭解是極其模糊的，所以他們常常會對那些屬性模糊的東西透過自己的思維做出自己的判斷。在發展幼兒創造力與進行創意繪畫的過程中，幼兒需要透過手腦並用的方式來繪製出自己想象中的東西，這樣一來既有利於促進幼兒思維的活躍，又有利於開發幼兒的智力。
其次，對幼兒來說，繪畫活動是他們比較喜歡的課程活動，所以美術課在幼兒教學中處於重要地位。為了讓幼兒更好地學習繪畫、感知自然界的事物，老師通常會透過發展幼兒的創造力和讓幼兒自己進行創意繪畫來增強他們的想象力，豐富幼兒的情感世界，為幼兒以後的發展打下堅實的基礎。
最後，隨著新課程改革的順利進行，學生逐漸成為學習的主體，所以就需要老師在教幼兒繪畫的同時還要注重發展幼兒的創造力，讓他們根據自己的想象隨意進行繪畫，這樣一來不僅使幼兒的創造力得到了發展，還激發了幼兒的學習興趣，在興趣這個老師的指引下，那些有繪畫天賦的幼兒在課堂上凸現出來，並使他們得到更進一步的學習。
二、在幼兒創造力發展與進行創意繪畫過程中存在的問題
（一）老師在教學過程中進行“範畫”
雖說自新課程標準頒佈以後，學生逐漸變成了學習的主體，但是還是有些老師在教學的過程中喜歡大包大攬。他們在教學的過程中，喜歡學生按照自己的要求來做，比如，在教幼兒繪畫的時候，老師沒有讓幼兒自己去觀察事物，然後透過發揮自己的想象畫出具有創造力的圖畫，而是將圖畫畫在黑板上，並叫學生按照黑板上的圖畫來畫，這樣就禁錮了幼兒的創造力和創新思維，對幼兒的發展極為不利。
（二）對幼兒觀察力的培養不夠
老師在對幼兒進行教學的時候，只是教他們學習一些簡單的兒歌、舞蹈、生字以及句子等，並沒有著重鍛鍊他們的觀察力。因為幼兒都比較小，管理起來不方便，所以老師在教學時一直處於室內，很少在室外上課，即使在美術課上，老師也只拿一些單一的圖片和實物讓幼兒進行觀察，根本滿足不了幼兒認識事物的需求，使得幼兒缺乏對事物直觀上的認識，這都是觀察力的鍛鍊不夠所導致的。
（三）對幼兒的身心發展特點不瞭解
幼兒的思維模式和我們大人的思維模式不一樣，但是有些老師對幼兒的身心發展特點不瞭解，喜歡將大人的思維強加給幼兒，他們認為幼兒學習主要是透過老師傳授來獲得知識的，對於創造力來說，以後可以慢慢地發展和培養，從而錯過了幼兒最好的發展創造力的時期。在美術課堂上，對於幼兒一些千奇百怪的創意繪畫，老師往往因為沒有按照自己的要求去畫而對幼兒進行批評，從而打擊了他們創造的積極性，抹殺了幼兒的天性，對他們以後的學習產生了消極的影響。
三、如何將幼兒的創造力與創意繪畫聯絡起來
（一）與幼兒的現實生活緊密聯絡
“藝術源於生活，高於生活”,所以在指導幼兒繪畫的時候，要與幼兒的現實生活緊密聯絡。雖說幼兒對事物的認識還處於初級階段，他們畫的圖畫在我們看來只是幾個圈、幾條直線而已，但是對於他們而言，這是他們對自己所感知的事物的獨特的描述符號，這都根於幼兒對生活的感受和理解。由此可以看出幼兒的生活環境直接影響著他們繪畫的內容，所以在教學中老師要從幼兒的生活出發，重在培養幼兒對生活的觀察能力，激發他們的創造力，引導幼兒進行創意繪畫，具體表現在：
1.教幼兒學會觀察
在平時的教學中，老師要多帶幼兒走出課堂與大自然進行親密的接觸，與此同時，老師還要幫助幼兒充分運用多種感官去觀察大自然，並在此過程中擴充套件幼兒的生活經驗。如，在教幼兒畫春天的景色時，老師要帶幼兒在室外對大自然的一些特徵進行觀察，讓他們看看春天大自然有什麼變化，可以觀察植物、動物以及感受一下春天與冬天、夏天的不同。透過這樣直觀的感受後，幼兒則透過自己的想象進行創意繪畫，畫出自己所感受到的春天的樣子，這不僅能夠使幼兒瞭解季節的變化，還可以提高他們的想象力和創造力。
2.鼓勵幼兒進行觀察
老師在平時要多鼓勵幼兒進行觀察，為幼兒營造寬容自由的創作環境，如，老師可以讓幼兒對自己在平時生活中所觀察到的事物用創意繪畫的形式表現出來，客觀合理地對他們的作品進行評價並給予獎勵，這樣就增加了幼兒創作的積極性。還可以組織幼兒進行各種活動，並讓他們把自己在活動中的感受用圖畫表現出來，這樣不僅能夠豐富他們的生活經驗，還可以激發他們的創造力。
（二）創新教學模式
首先在幼兒繪畫教學中，教師要緊跟時代步伐創新教學模式，要以培養幼兒的自主學習能力為前提。如，老師在上課的時候對所學內容進行適當的講解，對於一些比較抽象的東西，還可以透過音樂欣賞和講故事的形式展示給幼兒。幼兒在聽音樂和聽故事的過程中感受其中的意境和情節，並透過自己的想象和創造用繪畫的形式表現出來。這樣一來，不僅使幼兒的思維模式和想象力得到了開發，提高了他們的繪畫水平，還使幼兒從創作中獲得了樂趣，為幼兒進行創意繪畫做了充分的準備。
其次，老師要了解不同年齡段幼兒的發展特徵，並對其進行相應的學習。如，對於18個月到3歲的幼兒來說，正處於“塗鴉期”,他們會對自己所觀察或者感受到的`事物以塗鴉的方式表現出來，所以在這個時期，不培養怎麼畫，而是讓幼兒自己用口頭描述自己畫的東西，這樣就鍛鍊了他們的表達能力和形象思維能力；對於3到5歲的幼兒來說，他們處於“象徵期”,這一時期的教學應該側重觀察力的培養，讓他們在觀察中進行創意繪畫，從而提高他們的創造力和想象力。
（三）培養幼兒的創造興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”,所以教師在教學的過程中還要注重培養幼兒對創造的興趣，並讓他們主動地去思考和進行創意繪畫。如，老師在上課時可以為幼兒展示一些稀奇古怪的東西以及幼兒感興趣的東西來吸引幼兒的注意力，幼兒便很容易地全身心投入到繪畫創作中去。這樣一來，幼兒的個性特點得到了表現，不僅能夠豐富幼兒的創造力和想象力，還可以挖掘出幼兒的繪畫天賦。
對於幼兒來說，老師在教他們繪畫的過程中最重要的任務就是要對他們的創造力進行培養。老師可以透過讓幼兒自己觀察來感受自然界的事物，還可以根據幼兒自身發展規律以及他們的認知水平對他們的繪畫進行適當的指導，但是不能將自己的思想強加給幼兒。幼兒在繪畫的過程中發揮自己的創造力，對自己所感知的事物進行創意繪畫，這樣一來既有利於鍛鍊幼兒的創造力和想象力，還有利於開發幼兒的智力、培養他們的興趣，併為他們以後的發展創造條件。
參考文獻：
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