認識乘法課後教學反思
篇一：《認識乘法》教學反思
“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我透過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。
乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。
但是在補充習題的作業中，也發現了一些問題。既可以橫著看，也可以豎著看的一幅圖，有極少數學習困難生就搞不清改填（ ）個（ ），在集體講解時，我指著畫面比劃給學生看，一邊指一邊數，讓他們充分理解指的是哪裡的幾個幾，訂正時就不會含糊了。
篇二：認識乘法教學反思
有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但並不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收穫：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生透過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在現實問題中引入乘法。透過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法後，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至於乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生透過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，併發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，透過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由於學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法
計算的簡便。教學時透過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式並數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯絡，讓學生不斷聯絡生活實際，用乘法的`眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯絡生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。
篇三：認識乘法 教學反思
上課前對我們班孩子的學習情況進行了瞭解，發現我們班孩子不會2個2個或3個3個地數，所以在上課前進行了 一番訓練，於是在課堂中學生可以較快地數出幾個幾相加，還增加了一個師生對口令的遊戲環節，教師說幾個幾相加，學生說幾乘幾，使課堂變得活躍起來。“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我透過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。
篇四：認識乘法教學反思
九月一號開學，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心裡忐忑。等到上課鈴響，我走進教室了，心裡的那塊石頭頓時落地了。看到同學們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準備的講課，沒有什麼做不好的，很順利的一節課上下來了。我課後一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務也完成了，但我也發現了我有一些困惑，也發現一些不足。
小學生相對於初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當的踴躍，教師容易調動氣氛。但是相反的小學生自制力差，一節課四十分鐘，到課快結束時，學生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數學課上。我明顯感覺在一節課最後要一直維持紀律，讓他們集中注意力，認真聽講。對於這方面我處理的還不是那麼的好，沒有能使學生一節課都全神貫注。
數學課上有動手操作的部分，讓學生們自己動手擺小棒。當我讓他們動手操作時，學生們開始講話，會下位子，開始出現小問題，等我進入下一問題，有少數學生沒有很快恢復到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對於這一點我也沒有調控好。
每一節課四十分鐘，我基本任務是能夠完成，但是最後有些時間緊湊，沒能做到遊刃有餘。對於課堂上前兩個問題的改進也許時間就沒那麼緊了。
以後，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學生學到知識，也要讓學生快樂的學，不要讓學生認為數學太枯燥。平時的時候我會找點小遊戲在課堂上做。空餘時間去聽其他老師的課，學習如何控制課堂，如何維持課堂紀律，保證知識與趣味學習的結合。
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