有關0的加減法課後反思範文
學習本課內容之前，學生已經掌握“0”的含義，並且已經學習了加法、減法，能結合具體情境列出加法或者減法算式，說出算式所代表的實際含義。還有部分學生對於含0的加減計算已經有了一定的基礎。但是對於理解含有0的加減法的含義還是有一定難度的。
1） 首先透過與學生進行談話，幫助學生回憶起0表示一個也沒有；再創設情境小猴子有4個桃，一口氣吃完後，還剩下幾個？揭示課題：這節課我麼就要學習有關0的加減法。
2） 教學例三。首先讓學生說說圖意，再讓學生根據圖意，列出算式。提問：得數怎麼會等於0呢？讓學生說說0表示的意思。結合課開始情境問題，讓學生列式，追問：得數為什麼也是0？最後進行小結：在減法算式裡，如果一個也沒剩下，得數就是0.
3） 教學例四。同樣讓學生說一說圖意、列式。追問：怎麼還會等於0？小結：因為0表示一個也沒有，所以5+0還是等於5.
4） 練習環節：讓學生獨立完成試一試和想想做做1~2題
想想做做第3題：讓學生先根據動畫描述圖意、再列式進行計算。
想想做做第4題:獨立完成後，引導學生髮現有關0的加減法的計算規律。
想想做做第5題：自主完成，再集體交流。
基本完成教學要求，學生在發現有關0的加減法的計算規律時比較困難，語言表達起來可能有一定的難度。可以引導學生再說一說，充分體會相互間的.區別與聯絡。
學習本課內容之前，學生已經掌握“0”的含義，並且已經學習了加法、減法，能結合具體情境列出加法或者減法算式，說出算式所代表的實際含義。還有部分學生對於含0的加減計算已經有了一定的基礎。但是對於理解含有0的加減法的含義還是有一定難度的。
1） 首先透過與學生進行談話，幫助學生回憶起0表示一個也沒有；再創設情境小猴子有4個桃，一口氣吃完後，還剩下幾個？揭示課題：這節課我麼就要學習有關0的加減法。
2） 教學例三。首先讓學生說說圖意，再讓學生根據圖意，列出算式。提問：得數怎麼會等於0呢？讓學生說說0表示的意思。結合課開始情境問題，讓學生列式，追問：得數為什麼也是0？最後進行小結：在減法算式裡，如果一個也沒剩下，得數就是0.
3） 教學例四。同樣讓學生說一說圖意、列式。追問：怎麼還會等於0？小結：因為0表示一個也沒有，所以5+0還是等於5.
4） 練習環節：讓學生獨立完成試一試和想想做做1~2題
想想做做第3題：讓學生先根據動畫描述圖意、再列式進行計算。
想想做做第4題:獨立完成後，引導學生髮現有關0的加減法的計算規律。
想想做做第5題：自主完成，再集體交流。
基本完成教學要求，學生在發現有關0的加減法的計算規律時比較困難，語言表達起來可能有一定的難度。可以引導學生再說一說，充分體會相互間的區別與聯絡。
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