試析高職院校精品教材建設初探論文
論文摘要：高等職業教育的精品教材建設關係到高職教育教學質量和人才培養質量，應當高度重視。高職院校精品教材建設要從規劃、立項途徑、教材編寫體例和編作者組織發動等層面進行考慮，以提高精品教材建設的質量。
論文關鍵詞：高等職業教育；精品教材
教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“加強教材建設，……與行業企業共同開放緊密結合生產實際的實訓教材，並確保優質教材進課堂。”[1]高職教育是培養面向生產、建設、服務和管理第一線高素質高技能型人才的教育，它必須密切關注行業企業的發展變化，關注科學技術的創新變革，教學內容要隨著科技發展和行業企業、職業崗位的要求變化而不斷更新變化，高職教材要不斷融入先進技術內容，突出職業技能訓練和培養，融“教、學、做”為一體，注重學生職業能力的培養。高職教材是體現教學內容和教學方法的知識載體、主要依據和工具，高職教材建設是高職課程建設與改革的重要組成部分，教材作為反映高職教育及教學改革的物化成果也越來越被眾多高職院校所認同，而充分反映行業與職業性質的系列配套的高職教材是培養學生職業能力、保障具備良好職業素質，成為創新型人才的關鍵因素之一。教材質量的好壞影響教學質量的高低，因此應當高度重視。本文根據高等職業教育的特性，對高職院校教材建設進行初步探索。
一、教材編制規劃是建設精品教材的基礎
教材建設的總體規劃是建設精品教材的基礎。教材規劃是高職院校在一定時期內對教材建設的總體思路和發展方向的戰略謀劃，是對規劃期間教材建設的目標、原則及過程控制的方法和手段[2]。是高職院校教材建設的綱領性計劃，在當前高職教育深化改革的前提下，有規劃可以將高職院校教改總體方案透過規劃加以明確和細化，可以把課程教學組織模式、教學模式的轉變、人才培養模式的定位等系列改革透過教材規劃加以落實。目前高職院校都在為自己的特色專業建設而不遺餘力，而特色專業的教材就應當是教學改革的重要組成部分，教學改革的種種試驗和設計，應該是透過教材建設加以體現。在教材建設中要努力處理好重點建設專案與一般建設專案的關係，專案設立應重點向精品示範專業和改革力度大的專業教材建設傾斜，教材內容的選取上充分體現“能力本位”的建設思想；要根據所在院校的實際學術水平，構建教材建設的內容及其指標體系，要有編制各級種類規劃教材的目標要求，要針對本院校的優質資源編制不同風格和不同特色自編講義。教材的規劃；要形成教材編制質量跟蹤與資訊反饋機制，對立項編寫的教材要有科學的評估方法，及時跟進評估，引導編寫團隊提升編寫質量；要有切實可靠的組織措施，即教材建設中人、財、物的保障，確保教材規劃整體目標的實現和完成。
二、精品教材建設立項稽核和預研工作不可或缺
高職學院在完成教材規劃編制後，應根據學院整體教育基礎環境和學術人力資源的狀況，制訂出相對準確的`發展目標，對全院各學科專業的教材選題申報，展開立項稽核工作，能夠立項的選題應是反映學院特色專業，並有大量教育教學模式改革和科研成果作為內容選編的支援條件，即確立為重點選題立項。同時也要兼顧能夠自成系列的其它教材編制立項，使學院教材建設逐步形成有系統和特色的體系；對各學科教材編制團隊按照規劃制定的質量指標體系循序漸進地開展評審估；並引導編寫團隊將學院的教育教學改革和科研成果，融入到教材建設過程中，使新教材真正成為學院高等職業教育的物化成果。學院在教材規劃時，要充分發揮院、系的組織、領導和協調的作用，在認真調研學院的綜合學術實力和師資資源情況下，確定學院規劃教材的選題立項，併為編寫團隊搭建的資訊、諮詢交流平臺，在學院教材建設時認真加以開發，克服因自身學術實力不強而在教材建設上產生的困難。在組織編制教材時，應事先建立“預研”機制，院、系領導應主動牽頭，聘請相關行業的專家、研究機構的研究人員、企業的高階工程師和高管人員參加規劃和教材編寫的預研工作，以他們在一線的實際經驗和前瞻的行業動態目光，共同研討對教材建設所需的編制原則，以及相關的理論知識和實踐技能編寫體系，共同編制教材寫作大綱，這樣可使學院教材建設少走或不走彎路。
三、突破傳統教材編寫體系的束縛走創新發展道路
高等職業教育是面向適應生產、管理、經營和服務一線的職業（群）培養高等技術型人才，教材內容的選編要圍繞人才培養目標設計和佈局，旨在提高學生知識和技術的能力素質培養，教材內容能全面揭示和介紹行業、職業的基本問題和研究方法，突出針對性、具有實用性、體現職業性、培養創造性，教材內容能夠體現科技前沿，質量水平較高的教材可稱為高職教育精品教材。高職院校的教材建設要想發展和實現“精品教材”戰略，就必須對已規劃立項的教材，堅持以突出特色為突破口，創新發展教材建設；要轉變完全以編寫教師自我為中心的觀念，打破傳統教材編寫思路中完全以概念和知識羅列的框架，探索易於學生易於接受的高職教材，在教材編寫體例上創造出新模式。例如“專案式”或“工程過程導向式”，以職業工作任務為中心組織教材的內容：“總體任務—分解任務—相關實踐知識—相關理論知識—一般抽象理論—拓展知識—練習與實訓”的模式展開，以任務、目標、問題為驅動，透過教學中例題和案例引出理論知識點，也能夠體現“夠用為度、注重實驗”的原則，能深入淺出，分散難點，降低理論學習難度學生易於接受[3]。有效地開展對學生實際操作技能的訓練與職業能力的培養是高職教育的明顯特色，高職學院可以把學校教學模式的轉變，透過教材規劃中的教材建設方案有效地加以體現。隨著國家經濟建設需要和高職教育改革的不斷深化，傳統的高職教育固定學制的模式將會被靈活的學分制、彈性學制模式所替代，高職教育選修課程的比重會明顯增大，這是基於學生需要根據職業崗位的技能要求選擇課程學習，同時又需要根據自我學習能力自主選擇學習課程，其課程安排呈現是模組化、綜合化的課程群，因此高職教材建設需要不斷開發滿足課程變化要求且實用性強的教材資源，如模組化的主教材、配套系列輔助教材、即時印刷式教材，教材的配套資源要隨著行業科技含量的增加而不斷地開發和運用，透過把這類多樣化、個性化教材開發與應用的要求融入到教材建設的專案和指標體系中，能確保高職教育人才培養目標的實現，因此高職院校要想創造性地完成高質量的系列教材，保持不斷地與時俱進的理念，就要創新方面狠下功夫。
四、重點加強高職的專業課程實踐性教學內容選編
現代高職教育的特點是能力本位教育，按照行業、職業和崗位能力需求的“四性原則”確定教材內容，使教材建設具有特色。我國高職教育人才培養的主要形式是“工學結合，校企合作”，高職教育教材建設必須與人才培養模式與教學內容體系改革相結合，課程改革與教材建設應在具體的人才培養模式指導下，研究教學方法、方向、內容和形式，使教材能夠滿足人才培養模式的需求，除理論知識體系以“實用為主，夠用為度”的原則編制教材內容外，關鍵是如何科學建設高職教育專業課程的實踐性教學內容。由於我國高職教育的教材指標體系中，尚未形成較為權威的標準的指導性意見，所出版的專業課實踐性教材，仍為各高職學院各自為陣的自建教材，不乏有偏面，不能規範和不能揭示職業本質要求的內容。筆者認為：要編寫出較為高質量的實踐性配套教材，要針對涉及實習實訓的教學內容（案例、技能操作）進行精選和科學編寫，實習實訓的教學內容要能揭示構成職業技能要素，能夠以點帶面；編寫上將實習、實訓教學內容處理為具有普遍意義，並且規範程度較高，示範性強的內容。同時要將學院在科研和教改方面的成果編入實踐性教材中，反映本學院的教學質量和專業特色。不少高等職業教育專家、學者提出：建設富有特色的高職實踐性教材，應該充分考慮“雙證融通”辦法，即可以將國家執（職）業資格證書的教育培訓內容與高等職業教育的實踐性教材內容相“銜接”，因為執（職）業證書體現了國家對該職業的技術、技能要求和相關規範要求的指標體系做出的認定標準，所以高職教材的實踐性教學內容的選擇，可以考慮融入執（職）業證書培訓內容。這樣，可以使高職學生在學院完成教學計劃規定的專業學習，取得學歷證書，與此同時，又能參加執（職）業資格證書的考試，獲得相應資格證書。這是提升高職院校學生綜合素質的好的教育方法。
五、充分考慮編制“立體化”教材的建設方案
教材規劃可以將課程教學組織模式的改革，透過規劃中教材建設加以落實，隨著資訊科技的開發和應用，課堂教學已經不再是唯一向學生講授知識的形式，教學場地已經從課堂教學向實驗室、科技館、工礦企業等實踐場所延伸，高職教育的組織模式正按多種方式呈現和立體化方向發展，因此教材建設方案中應大力將現代教育技術的發展成果與高等職業教育的改革實踐密切結合，將各種相互作用、彼此聯絡的媒體介質和教材資源進行整合，形成立體化的教材（除紙質教材外，還應有音像製品、電子網路出版物、網路課件、教學素材庫、電子教室、試題庫與考試系統、多媒體教學軟體和多功能教學包、以及基於網際網路的相關教學資源），從而為高等職業教育的教學提供一種教學資源的整體解決方案。這樣既可以最佳化教學資源的配置，使優秀教學資源充分共享，又切實促進教學質量提高，推動教學改革的深化。
六、教師群體是系列精品教材的創造者
精品教材建設不應是教師個人行為，而是要以院、係為單位，在學校教材編制總體規劃下，分期分批確立教材選題立項，訂立院系的實施方案、精選教師編寫團隊去完成規劃教材的編寫任務，彰顯高職院校精英教師群體的作用。高職教育的精品教材的編寫者，不僅是上述要求的優秀教師團隊外，還必須融入相關行業一線工作的專家、學者參加編寫工作，如科研機構的研究人員、工礦企業高階工程師和高階管理工作者，以這樣編制的教材編寫團隊，才能保證所編教材既對學科新動態、發展趨勢、生產一線實際要求以及基礎教學現狀和改革動態的把握，又能保證對學生的實際水平而設定教學內容，確保教材內容體系與實用性得到統一，理論性與實踐性相對統一。目前一些高職院校仍存在“一流教師搞科研、二流教師編教材”的尷尬現狀，反映出這些高職學院在教育理念和辦學方向存在錯誤認識，提升高等職業教育的教學質量，教材建設成敗是重要的關鍵環節。因此高等職業學院要在教材建設方面確立積極和正確原則、制度和機制，鼓勵和支援廣大教師參加學院教材建設，在學術研究成果、工作量計算、編寫教材經費投入上要給予政策上的支援，對被評選為優秀教材的編作者或團隊要給予重獎，學院以此調動全體教師積極性和創作性，不斷提高廣大教師認識覺悟和教材編制積極性。建設精品教材可能要經歷相當長的一段艱難歷程，這就需要學院給予教師們信心和力量，不僅在政策和制度上要有傾斜，而且在編寫團隊的人力資源安排要有最佳搭配，形成以學術骨幹、學科帶頭人為主編的老中青結合編寫組，要做好為實現目標而長期工作的準備。
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