小學英語教材中文化意識掌握論文
《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。”小學英語教學的目的之一就是培養學生運用英語的能力，其中就包括必須瞭解所學語言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣。只有瞭解了英語國家的風俗習俗、生活方式、道德標準等方面的內容，瞭解了英語運用的文化背景，學生才能更好地學以致用。
那麼如何在教學中滲透跨文化意識呢？
一、善於佈置前置性作業，讓學生初步感知新的文化
即透過佈置學生收集資料，然後互相交流分享（在交流的時候能夠結合所學的外語進行，這樣就關注了語言和文化共同發展），最後彙總。
比如在教授三年級下冊國家、國籍這一模組知識內容時，由於不是直接地與學生實際相聯絡，直白地教授相關國家的文化所取得的成效不是很明顯，我就佈置了以下的前置性練習。
完成下列表格：
學生透過小組合作收集資料完成了以上的表格，對相關的一些國家有了初步的認識和熟悉，為下一步的學習做了鋪墊。把這些國家的中文名用英語來表示，同時結合一些代表性的建築物或者自然風景，瞭解了異國的自然文化以及人文文化並且鞏固了相關動物的.語言知識，同時預知了有關花朵的語言知識等等。
二、善於引導學生比較，發現異國文化並與本國文化對比
在教學中直接利用本國文化進行對比，可以發現中外文化之間的異同。中西文化的差異應是教學中的重點，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應同母語進行適當的比較，以便使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。
如在教授三年級下冊unit6“Let’seat”時要掌握的單詞有cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、hotdog（熱狗）、Frenchfries（薯條）、bread（麵包）、chicken（雞肉）；常見的飲料有water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、Coke（可樂）、coffee（咖啡）、tea（茶）。中國傳統的食物(Chinesetraditiongalfoodforgoodwishes)有湯圓、粽子、月餅和餃子。這樣有了強烈的比較，讓學生在瞭解英語國家食物的同時，學會了用英語向外國人介紹中華民族文化的傳統食品，真正實現了跨文化交際。
三、透過各種形式體驗文化，並運用在語言實踐中
1、透過寫作
在學會了如何描述心目中的偶像時，在教師的引導下，學生透過圖文並茂的寫作（描述心目中的偶像或者英雄人物），複習了相關的知識，如國家、國籍、服飾、外貌特徵等。
2、透過觀察、討論
在學時間表達用語時，引導學生透過觀察、討論發現各國的時差，並瞭解到時差是怎麼來的。時差是由於地理位置造成的，北京下午兩點的時候，倫敦是上午六點，紐約是凌晨一點，悉尼為下午四點。
3、透過實踐、總結
學習食物和飲料等相關知識時，引導學生收集相關國家的飲食文化，並做成手抄報的形式。又或者讓學生親自到麥當勞、肯德基餐廳吃東西，感受異國的飲食差異；同時製造機會，綜合服飾、購物用語的知識，讓學生表演shopping。透過小學生的語言實踐學習，瞭解了異國文化。這些實踐活動包括聽、說、玩、演、做等，尤其是情景對話，往往能引起學生的極大興趣。
四、鼓勵學生透過網路等資源途徑學習外國文化
教師可以引導學生透過網路瞭解外國文化。如提供一些網址，讓學生查閱復活節的來歷，瞭解各國人們是如何度過這些節日的。這樣，既能減輕教師備課的負擔，也能培養學生自主探究學習的能力。在教學中應儘量使用生動形象的教學手段，如實物、圖片、照片等；還可以利用電視、電影等，利用聲、光技術，調動學生的學習熱情，使學生身臨其境，彌補書本文字的不足。教師平時應注意收集有關文化方面的音像資料，利用多媒體強大的互動功能，自己設計多媒體課件，向學生立體地、形象生動地展示英美等西方國家的文化，並注意利用影象資料做好跨文化方面的對比教學。
總而言之，實現跨文化交際是外語教學的根本目的，全面提高外語教學的效率和質量、提高學生的外語語用能力，是跨世紀的中國教育面臨的重要任務。作為教師，我們需要正確認識跨文化交際教育在外語教育中的重要地位，提高對跨文化交際教學在當前教學中的地位的認識，培養學生的跨文化意識，並在課堂教學及課外輔導中全面反映出來，為培養出具有跨文化交際素質的人才而不斷努力。
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