職業教育數字化教材編寫研究論文
1目前職業教育中全數字化教材普及程度低的原因
第一，開發職業教育全數字化教材，作者技術能力不足。職業教育全數字化教材的內容開發除了文字內容外，動畫、影片、互動欄目等才是開發的重要部分。目前職業教育教材的編寫者大多是職業院校的在職教師，他們大多不具備開發全數字化教材的理念和技術。第二，全數字化教材開發成本高。在職教師如果沒有相應的課題專案資金，很難完成全數字化教材的開發。中小學全數字化教材開發，具有全國相對統一的教學內容。而職業教育課程標準多樣，開發出的全數字化教材適用面有限，若傳統出版社投資開發全數字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿然推廣。第三，移動終端的硬體費用高。如果想以數字化教材取代傳統紙質教材，必然需要為學生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統的紙介質教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業教育的學生大多處於15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大範圍推行全數字化教材可能存在的障礙，需要相關部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內完成。
2運用數字化技術創新職業教育教材編寫的探討
雖然說未來的教育領域實現全數字化教學還有很長的路要走，但是當前職業教育的現狀是學生基礎普遍較差、缺乏自覺學習和刻苦鑽研的精神，在面對原理複雜的工科課程時，如果教材中仍然採用長篇累牘的文字理論，就很難調動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當前的教育背景和教學模式下，半數字化教材是目前的一種創新方式，是走向全數字化教育的一條必經之路。如果說把紙質圖書稱作舊媒體，將現在綜合運用多種聲、光、電技術的媒體稱為新媒體的話，那麼現在應該處於新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創新職業教育教材的編寫形式就是將多媒體技術與紙質教材完美融合，也不完全摒棄傳統的透過紙質教材教學的方式。這種創新方式，一是解決了全數字化教材開發難度大的問題，紙質教材仍是教材的主要載體，數字化技術只作為必要的補充形式，不需要太難的技術及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調動學生興趣，提高教學效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數字化技術創新職業教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、影片。學生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助於學生理解一些晦澀難懂的技術原理。此種方式只需要手機即可，適合職業教育階段學生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結構轉換成動畫，使學生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課影片，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內容時，插入過程講解影片，非常直觀方便，可以方便學生課上學習及課下複習。第二，教材中加入拓展知識。現在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發揮學生自主學習的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以透過手機掃描書中的二維碼自動連結書中沒有的.拓展知識，如圖2所示；當書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉到網頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現實”技術。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術即增強現實技術，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度並加上相應影象的技術，這種技術的目標是在螢幕上把虛擬世界套在現實世界並進行互動。簡單來說就是應用一種攝像頭，類似於手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內容立體、多角度呈現，這種方式非常適合於職業教育工科的教學。2013年的江蘇書展上，中國礦業大學出版社就曾展示過一款《採掘機械與液壓傳動》，號稱國內首部採用AR紙數互動移動閱讀技術的圖書。將攝像頭對準圖書上印有黑白挖掘機影象的一頁，顯示屏上立即出現了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉動。第四，搭建線上課堂。傳統出版社可以將自己現有的教材服務網，改造成師生可以互動的線上課堂。首先，在出版社的教材服務網中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學資料等，如圖3所示，機械工業出版社的教材服務網就提供了可供教師下載的教學資源。同時，加入一個可以線上完成課後習題的板塊，可以實現習題線上提交、教師線上閱卷、教師線上答疑、線上評價等功能。
3傳統出版社應用數字化技術創新職業
教育教材時應注意的問題傳統教材出版單位在應用數字化技術創新職業教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環境、辦學理念、教學觀念等因素的影響，若處理不好，數字技術的應用不僅會如同擺設，還會制約紙質教材的推廣，所以在設計教材的數字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。
第一，要保證紙質教材內容的完整性。現階段，數字化技術在紙質教材中的創新應用只能作為補充、拓展形式出現，仍然要保證紙質教材內容的完整性。職業教育不屬於義務教育範疇，受經濟水平影響，有的職業學校資訊化建設條件較好，教材中的數字化資源可以作為必要的補充，提高教學效率；有的職業學校資訊化條件不好，要保證這類學校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數字化資源而無法完成教學。
第二，要提高嵌入教材中的數字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描後發現，圖書上的二維碼與圖書內容完全脫節，或者關聯少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學有所用。
第三，要考慮影片的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。製作數字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網站的配套教學資源下載者的使用環境，要考慮到沒有wifi而只能靠移動訊號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數字化資源需要放到網路平臺供讀者讀取，網路平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優酷、騰訊影片等公共平臺。平臺的頻寬會影響檔案的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。
第四，分攤開發成本。開發此類教材，數字化資源的內容是主要的。數字化資源的內容製作需要一定的費用，而職業教育教材版本多樣，開發的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業教育的數字化教材開發處於起步階段，需要分攤成本，降低風險。出版社可以選擇透過校企合作、成本分攤、成果共享等機制實現。或者結合目前職業院校的“數字化資源共建共享”專案，將學校已經完成的數字化資源建設與教材有機整合。
4結語
當前數字出版蓬勃發展，作為傳統的教材出版社，亟須改革創新職業教育教材的編寫模式，以適應當前的數字出版浪潮。運用數字化技術創新職業教育教材編寫，就是將多媒體技術與紙質教材完美融合，在教材中加入富媒體，同時不摒棄傳統的紙質教材的教學方式。當前是數字化技術應用於教材的初期，出版單位要注意資源播放的流暢性、內容與紙質教材的契合度等。相信隨著技術的進步、成本的降低，未來數字化技術定將在職業教育教材中發揮更大的作用，向教育領域全數字化不斷邁進。
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