農業高校園林專業英語教學改革研究論文
摘要:農業高校園林專業英語教學活動的開展能夠促進園林專業人才英語素養的提升，保證園林專業人才更好地適應當前社會發展需求，逐步實現個人社會價值。該文從農業高校園林專業英語教學現狀入手，對英語教學改革發展措施進行了系統的研究，旨在輔助人才培養工作的全面最佳化，為我國園林事業的發展提供相應的人才保障。
關鍵詞:農業高校;園林專業;英語教學;教學改革
0引言
在近幾年我國風景園林事業呈現出蓬勃發展態勢的社會背景下，社會對風景園林專業人才的培養需求進一步提高，特別是隨著“一帶一路”戰略的落實，我國風景園林相關企業開始探索走出去發展道路，對人才的專業英語素質和跨文化交際能力提出了更高的要求。因此，新時期在組織開展人才培養工作的過程中，農業高校園林專業英語教師應該針對專業英語教學改革進行適當的研究和探索，增強英語教學的針對性和有效性，逐步將學生培養成為能夠與社會需求相適應的高素質人才。
1園林專業人才培養需求和英語教學特點
園林專業人才培養工作主要希望能夠藉助有效的教學指導將學生培養成為可以從事森林公園、城鎮園林綠地規劃、風景區園林綠地規劃設計和施工的高素質人才，並且能夠掌握園林植物的栽培、養護和管理工作。新時期在人才培養工作中，對人才的創新能力、實踐精神等提出了新的要求，希望能夠藉助多元化人才培養模式，將學生打造成為高素質專門人才，促進園林設計和規劃工作的國際化發展，確保園林經濟建設活動中可以創造更大的經濟社會效益。園林專業的英語教學活動主要是針對園林專業學生開展的英語教育教學組織活動，希望能夠提高學生的英語專業素養，確保人才可以將所學英語知識應用到園林工作實踐中。基於此，在實際組織開展園林專業英語教學活動的過程中，不僅要指導學生掌握一定的英語專業知識，還要加強對學生園林英語閱讀能力和文獻資訊整合能力的培養，適當的對人才的跨文化交際能力加以強化，保證人才可以全面探索國內外園林領域的熱點知識，在畢業後可以在園林相關工作崗位上貢獻自己的力量。
2教學現狀和存在的問題
2.1教學現狀
農業高校園林專業英語是園林專業中的基礎性學科，具體指在學生完成對基礎英語知識的學習後針對園林專業特色英語進行的學習活動，能夠促進學生對園林專業英語知識的掌握，助力學生對園林領域國內外文獻資料和先進研究成果的學習和交流。農業高校園林專業加強對專業英語教學的重視，並且在“一帶一路”戰略背景下對英語教學活動進行改革創新，現階段已經取得了顯著的發展成效，能夠為園林專業英語教學活動的開展提供有效的支援，在提高園林專業人才培養質量方面也發揮著至關重要的作用［1］。但是需要注意的是，由於研究理論缺乏完善性，現階段農業高校園林專業英語教學改革科學性和規範性仍然有所不足，無法實現對學生園林專業英語綜合素質的培養，甚至會制約學生對英語知識的系統學習和探索。因此，應該正確定位園林專業英語教學現狀，結合農業高校園林專業人才培養方案制定相應的教學改革措施，為培養高素質園林專業人才提供有效的支援。
2.2存在的問題
對農業高校園林專業英語教學活動中存在的問題進行整合分析，主要問題如下。
2.2.1教學目標缺乏明確性
農業高校園林專業英語教學活動受到傳統通用英語教學理念的影響，過於關注語法知識、詞彙知識的教學，希望能夠促進學生公共英語能力的強化，沒有認識到專業英語知識對學生的重要性，英語教學與學生專業發展聯絡性不足，教學目標缺乏明確性，無法對教學組織活動作出正確的指引。
2.2.2教學內容綜合性不足，無法與園林專業人才培養工作相適應
農業高校園林專業教育教學活動中會涉及到植物學、建築學、工程學和設計學、生態學等方面的內容，只有保證專業英語教學具有較強的綜合性，才能與人才培養工作的實際要求相適應［2］。但是在實際組織開展教學活動的過程中，英語教師並未認識到綜合性教學的重要性，英語教學和學生的專業發展發生偏離。
2.2.3授課教師專業英語水平偏低，難以支撐園林專業英語教學活動的改革創新
我國農業高校園林專業英語教師一般是普通師範院校畢業的教師，公共英語教學能力強，但是園林專業英語教學能力弱，無法將英語教學與學生的專業發展緊密結合在一起，會制約學生的專業英語學習。
3教學改革措施
由於農業高校園林專業英語教學存在一定的問題，所以為了突出人才培養效果，促進人才培養工作的穩步推進，在教學組織活動中還要制定相應的教學改革措施，為學生深入學習專業英語知識創造良好的條件。
3.1選擇和配置與園林專業英語相契合的英語教材
農業高校園林專業教研部門應該針對專業英語教學需求對英語教材進行適當的調整，合理選擇能夠與專業英語教學相適應的英語教材，輔助學生對專業英語知識的深入學習和探索。在對英語教材進行選擇的過程中，要重點突出教材的專業性和實用性，並且對教材的難易度進行有效控制，保證教材中既涉及到理論知識，也與學生英語知識應用能力和跨文化交際能力的培養存在緊密的聯絡，促進教材作用的發揮［3］。只有對專業英語教材進行科學合理的選擇，才能夠增強教材的適應性，有效促進農業高校園林專業英語教學質量的.提高，為培養國際化高素質園林專業人才奠定堅實的基礎。
3.2對專業英語教學方法進行改革創新
傳統英語教學方法在無法滿足英語教學需求的情況下，對英語教學活動進行改革創新的過程中，也要注意對教學方法進行適當的調整，保證可以激發學生對園林專業英語學習的興趣，使學生積極主動地參與到學習活動中。一般情況下，根據園林專業英語教學的特點和人才培養需求，可以設定情境教學法、微課教學法、任務驅動教學法和小組合作教學法，有針對性的對學生實施有效的教學指導［4］。如要求學生分析我國古代園林特點的任務，其中就會涉及到一些園林專業英語知識。以此提高學生的園林專業英語學習效果，使學生在未來開展園林設計工作的過程中也能使用專業英語詞彙，為學生的職業發展提供相應的支援和輔助。
3.3加強對學生園林專業英語詞彙的拓展
學生要想在園林專業英語方面取得理想的學習效果，不僅要掌握簡單的英語知識，還要對自身園林專業英語知識儲備加以豐富，確保可以對園林專業形成更為全面的認識，為學生跨文化工作提供相應的支援。
4結束語
因為傳統教育理念的影響，農業高校園林專業英語教學活動中對專業英語教育重要性的認識不夠深刻，學校一般對學生實施通用英語教學指導，無法保證學生的英語知識學習效果，學生所學習的英語知識也無法為其未來職業生活提供相應的支援和輔助，學生學習英語知識的積極性偏低。所以，新時期應該結合農業高校園林專業英語教學的實際需求制定更為科學的教學改革方案，促進園林專業學生英語綜合素質的提升，在經濟全球化背景下為加快我國園林事業的國際化發展程序貢獻相應的力量。
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