月光啟蒙名師教學實錄
《月光啟蒙》表現了母子親情，以及作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。以下是月光啟蒙名師教學實錄，歡迎閱讀。
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀?
(指名讀，教師提示“蒙”是後鼻音，齊讀)
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣?
生：讀起來很優美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我!讀完的同學舉手示意我。
(學生自由放聲讀課文，個別學生請教老師)
師：讀完以後，有信心讀好課文嗎?
生：有!
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎?
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裡最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然後齊讀)
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
(指名學生朗讀第一自然段)
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎?
(副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語)
師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀?
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學過這個詞麼?
生：《盤古開天地》裡學過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什麼意思?
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思麼?
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什麼意思?
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說(指板書)，就
是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據課
文提出一些有思考價值的問題麼?(生舉手)不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發現了舉手示意我。
師：誰先來提問題?
生：黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。這句子中為什麼說長歌謠?
生：“音韻”怎麼會是“芳香”的?課文為什麼用“芳香”來形容“音韻”?
(副板：芳香?)
生：母親不識字，為什麼能啟蒙她的孩子呢?
師：是啊，不識字的母親，怎麼會是“我”的啟蒙老師呢?(副板：老師?)
師：多有價值的問題啊!還有嗎?
生：作者為什麼要用《月光啟蒙》為題?
師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質疑?
生：為什麼月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什麼又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師：善於提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什麼辦法解決這個問題呢?
生：認真讀書。
生：仔細讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請大家默讀課文，用橫線(副板： )畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號(副板：△ △)標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
(學生靜讀大約5分鐘)
師：誰來說說，母親怎麼啟蒙我?
生：母親把故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
(教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀?
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，開啟樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
(生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師：多麼美妙的歌謠啊!想聽聽母親是怎麼吟唱這歌謠的嗎?
生：想!
師：用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你彷彿聽到了什麼，看到了什麼?(樂曲響起，教師深情朗誦課文第一第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音)
師：請同學們睜開眼睛。此刻，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼?
生：我彷彿看到母親給我唱歌謠的情景。
生：我彷彿看到了母親在月光下摟著“我”。
生：在夜深人靜的.夜晚，母親摟著“我”坐在草堆上吟唱著歌謠。
師：假如你就是文章的作者，什麼感受?
生：這種感覺十分美妙。
師：是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段課文，看看能不能讀出月夜的美妙來!
(學生自由讀，指名讀。)
師：是啊，月色美，其實更美的是——
生：更美的是母親的歌謠，是在母親懷裡聽歌謠的那種感覺。
師：是啊，此刻，耳畔彷彿又響起了母親那甜美的歌聲。
多媒體出示：
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：這是寫母親嗓音的一段話，誰來讀讀。
(學生朗讀)
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