粵教版高中資訊科技課程的教材處理教育論文
摘要：教材是教師和學生據以教學活動的材料，課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體，認真研究教材、對教材進行創新處理是促進課程內容的生活化和適應性的重要一環。本文以教學實踐為依據，對粵教版高中資訊科技課程的教材內容作了一些合理的調整，在教學中取得了很好的效果。
關鍵詞：教材有效處理合理增減
一、問題的提出
在新課程實踐的過程中，廣大教師普遍反映的有二大問題：一是“量多時少”的問題，即需要教學的內容太多，而課時又少；二是對教材中涉及的內容很多，課本中講解又不夠詳細，教師不知該不該進行調整、刪減和補充。情況是令人擔憂的`，教師連基本的教學內容都完成不了，又怎麼能很好地進行新課改？同樣的教學內容，為什麼不同的人進行教學會出現完全不同的教學效果？就從教師的角度去思考，教師本身對教材處理就顯得至關重要。對教材進行創造性理解和使用已是時代的要求。透過創造性使用教材，促使學生在知識、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面得到新的發展。
二、以課標為依據，對教材進行有效處理
本人先後上了幾輪《資訊科技基礎（必修）》與《多媒體技術應用（選修）》兩本教材，並努力以新課標為依據對教材內容進行科學組織和創造性地使用。下面謹結合個人實踐，談談對於在新課程背景下如何創造性地使用教材。
（一）教學中不必拘泥於課本案例，應根據學生的實際情況設計貼近學生生活的案例。
在必修模組“表格資訊的加工與表達”以我校雙優班評比為例，從資料的採集、計算到分析，讓每個學生都參與，找出本班的不足，以便改進；“文字資訊的加工與表達”以我校學生自辦的報紙“採風報”為例，讓每個小組自主設計版面，選擇文章完成一個模組的編輯；“資料庫管理”模組除了讓學生體驗學生學籍管理系統外，還讓他們在課餘時間到圖書館借閱大廳向工作人員瞭解圖書是如何分類管理的，利用圖書館iLASII管理系統體驗如何快速檢索、借閱圖書。用這些貼近學生生活的案例組織教學，學生學習熱情高，效果也好。
（二）根據學生實際情況增加時尚實用內容，豐富教材，提高學生學習熱情。資訊科技學科雖然誕生時間短，但其發展速度卻是任何其它學科無法比擬的，發展速度之快令人目不暇接，教學方式多樣化也是其他學科無法做到的。在課堂上經常學生會問“老師能上網嗎？”“如何將網上喜愛的影片下到我的隨身碟？”，可見上網是他們最開心的事，網上游戲娛樂對他們的誘惑很大，有興趣，有好奇，有求知的渴望，我們不能抹殺他們的這種潛能，如何利用這種潛能是每個資訊科技教師必須思考的。在生活中引用網路用語學生認為很時尚，在“使用搜索引擎”模組讓學生搜尋目前流行的網路用語有那些，讓他們覺得站在時代的前沿，網路用語其中不可缺少有“圍脖”，從而引入部落格、微博的如何申請，有那些網站有此功能，如何管理美化自己的部落格，知識就如行雲流水般滲入每個學生的知識體系中。如何將這些日常生活中有價值的操作穿插到教學中，把他們很好地結合起來是我們在教學中要儘量做到的。 （三）對教材去“粗”取“精”，作合理的增減
教材中提到的軟體太多、太雜且深度不好把握，如聲音處理中提到軟體有WindowsMediaPlayer以及其他媒體播放器MRealOne和SoundForge軟體等，沒有對某一軟體重點進行介紹；另外對於某一軟體的介紹內容過於膚淺，使用例項太少且深度不好把握。對於粵教版選修模組《多媒體技術應用》教材中提到的軟體較多，像影象處理軟體photoshop和動畫製作軟體flash功能非常強大，課本都有涉及，但介紹過於簡單，教師在教學過程中僅僅是單純對Photoshop和Flash的操作知識教學，還是更深層地從基礎知識、設計知識、審美能力以及資訊道德情感等要求進行設計呢？值得資訊科技教師商討。我們經過調查發現學生對這些日常生活中的常用軟體非常有興趣，因此我校對選修模組《多媒體技術應用》的教學內容作了調整。針對現代家庭數碼相機普及的特點，Photoshop向學生介紹“照像館裡的魔術師——數碼照片的後期處理”，主要講解幾個常用的功能，如皮膚美白、更換背景、在畢業照上增加一位同學等；聲音處理軟體Goldwave製作有自己特色的手機鈴聲；影片製作軟體會聲會影推薦學生製作本班的高中畢業留念影片，平時注意收集素材，在片中要求能展示到班上的每一位同學。曾有一個班在學過會聲會影后做了一段班級籃球賽的影片，在片中展示了每次比賽過程中同學們的吶喊聲、班級的凝聚力、雖敗猶榮的悲壯，這張光碟該班每個同學都有一份，從此這個班無論是班風還是成績都大變樣，在高考中取得了優異的成績，這個影片也成了我們上課展示的範例。經過對教材內容的增減，學生反映經過選修模組《多媒體技術應用》的學習資訊科技能力得到了極大的提升，達到新課標的目，證明我們對教材的改革是成功的。
新課程標準指出：“教師要善於結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取捨或調整。”，我們要樹立正確的教材觀，科學、靈活地把握教材，不斷提高自己駕馭教材的能力，為學生自主、合作、探究性的學習提供良好的環境，為學生的終身打下堅定的基礎。
參考文獻：
[1]《普通高中技術課程程標準(實驗)解讀》
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