太陽的課後反思
教 材 分 析
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以和太陽與地球、人類的密切關係。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發同學學習自然科學知識的興趣。
學 生 分 析
五年級同學初次接觸到科普說明文，對於這種文體，同學比較陌生，對其寫作方法所知甚少，同學在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引同學的興趣。再加上，五年級同學感性認識多於理性認識，決定了一區域性同學學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，同學還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢於發言、合作學習的氛圍濃厚。缺乏之處，同學的發言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過 程 反 思
1情境匯入，激發興趣
新課標強調“語文教學應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創設情境，激發同學的學習熱情。為此，教學匯入時，我播放后羿射日的課件，吸引了同學的注意力。透過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？”來匯入此課，進行學習。
2 重視朗讀，讀中領悟
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導同學“讀得好”，等於教學工作勝利了一大半。在新的`教學大綱中，朗讀也是素質教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使同學的思維更加連貫，對文章的結構和節奏掌握得更加準確。
這節課朗讀佔了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充沛，收到了明顯的效果。
朗讀的目的是要培養同學的語感，使同學在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓同學在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3 強調整體感知，培養概括能力
新課標重視培養同學整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？然後，透過品讀前三段，同學概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4 合作學習，重視個體
《語文課程規範》指出：“同學是學習和發展的主體。語文課程必需根據同學身心發展和語文學習的特點，關注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。”
合作學習一方面培養了同學的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充沛表達自身的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節課的重點在瞭解太陽的特點和其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中透過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來並好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什麼特點?作者採用了什麼方法讓你瞭解到太陽的這個特點的？
同學小組討論激烈，最後彙報時，發言積極，充沛體現了“以同學為主體”的教學理念。
5 缺乏之處
（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
（2）一區域性同學的積極性未調動起來。
（3）優秀教案還可以更加突出課文的整體性
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