類比電路的教學體會與改革論文
【摘要】在“類比電路”教學過程中，學生普遍反映難於掌握。本文作者根據自己的教學實踐和研究，總結了學生感到此課程難學的原因。並從電子技術課程教學內容、教學方法和手段等多個方面，提出了便於學生學習和理解的方法與措施，為電子技術和相關專業技術基礎課程的教學改革提供了較好的改革思路。實踐結果表明，該方法取得了顯著成效，具有推廣應用價值。
【關鍵詞】類比電路 教學方法 改革 課程
“類比電路”課程是我校物理學院各專業的一門重要的專業主幹課，其內容隨著新理論、新技術的不斷出現和迅速發展而日益增多，學生學好這門課，對於深入學習電子技術的新知識、適應未來工作的需要，實現專業人才培養目標有著十分關鍵的作用。透過該課程的教學， 學生能夠全面系統地掌握類比電路的基本知識、基礎理論和基本方法，能夠以工程實踐的觀點對一般性的、常用的電子電路進行分析和計算，具有較強的讀圖能力和簡單電子電路的設計能力。
“類比電路”這門課程具有基本理論和基本概念層次多，而且要求學生掌握的各個知識點的連續性、系統性非常強，教師在講授的過程中為了保證知識的連續性只能把各連續的知識點全部講到，以免在後面的有關章節中出現知識的盲點。但是由於課時的限制在照顧知識點面面俱到的同時，勢必不能夠把這些知識點講透、講精，這樣學生在接受知識的時候感到要學的'東西太多太雜，由於在課堂上沒講透又沒辦法加深理解應用，不少學生感到“類比電路”這門課程很不好學，嚴重挫傷了他們學習的積極性，進而影響教學質量。
以往的教學過程中，本人有以下一些體會，包括教學內容和教學手段兩個方面的內容供大家參考。
1 注重類比電路與前面基礎課程的聯絡
“類比電路”教學過程中很多時候要用到電路的基本理論來分析與求解，與電路理論存在著天然的聯絡。電路理論一般是提前學習，儘管間隔的時間不長，但是大部分學生記憶已經模糊，因此非常有必要進行復習。教師在上課伊始，應該抽出一定的時間來說明這兩者之間的關係，同時向學生特別說明熟練掌握電路理論對本門課程學習的必要性。要求學生課後複習歐姆定律、基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律的內容。並在課堂上抽出一個學時的時間帶領學生複習電路理論的基本概念。
2 明確課程定位，激發學生興趣
30多年來，半導體電子技術經歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而，“類比電路”教材的內容卻相對滯後，同時“類比電路”是一門技術基礎課，實踐性很強，課本上積體電路系統設計與應用研究在教材中所佔比重甚少，學生有種學的不知道怎麼用的感覺。
針對以上情況，首先讓學生明確課程在電子系統中的地位。“類比電路”課程的內容，大部分章節都是介紹放大電路。首先，要讓學生有一個全域性的觀念，明白放大電路在整個電子系統中的地位。並且這種思想在不同的章節中都要提及，以加深理解。如在圖1所示的電子系統的框圖中，感測器輸出的電訊號非常小以至處理系統不能識別，所以必須經放大電路放大，然後才能進行下一步處理。
其次在講課過程中要多聯絡實際的工程應用，選擇各類電子裝置和電子資訊產品中具有廣泛代表性的某些典型電路(系統)作為範例，使學生透過對這些精選範例的學習研究、能達到舉一反三、觸類旁通之效果。比如說感測器調理積體電路(系統)，感測器調理積體電路(系統)，感測器調理積體電路(系統)，激發學生的學習興趣。
3 教學實施方面的做法
3.1 注意基本概念的解釋
比如說PN接面的單向導電性，場效電晶體與雙極型三極體對比學習，強調線性和非線性概念的理解，非線性的直流電阻和交流電阻的定義不同，直流通路和交流通路中呈現的電阻定義等。
3.2 將基本電路和基本分析方法貫通課程始終
各種分立元件組成的電子電路，都是由最基本的電路—穩定偏置電路組成，而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各種積體電路多是由最基本的電路—整合運放組成，而“虛短”和“虛斷”概念又是最基本的分析方法。應當注意反覆強調這些最基本的電路和分析方法，比如，每講一個新電路都先讓學生找偏置電路，走交直流通路，在此基礎上再講特殊元件和特殊作用，基本的電路熟了，才能增強學生透視複雜電路的能力，化難為易，融會貫通 3.3 講解時縮小知識的跨度和難度
學生學習新知識時，若不注重新舊知識的內在聯絡，學起來就會很吃力，跨度大，不易掌握。如果先退回到舊知識的基礎上之後，再螺旋式上升，學生就比較容易掌握了。例如，講一個新電路，可先不和盤托出，而在舊電路的基礎上逐步演變成新電路，使學生們感到不是在學一個陌生的新電路，而僅是在已熟悉的電路上做些改動罷了，提高了承受和接受能力。對於難度比較大的知識點，採用各個擊破的戰術，化大難為小難的方法。例如:負反饋電路的判斷是類比電路課的一大難點，要引進三類判斷方式(性質、取樣方式、比較方式)，區別四種組態。若在課上一次和盤托出，幾種判斷和情況混淆在一起，結果，學生還是一頭霧水。其實，可以把三類判斷分別講授，講完一種判斷，做了練習，讓學生掌握後，再講另一種判斷。這樣，學生能集中精力搞懂一種判斷，建立的概念相對獨立，不易混淆，分散了大難點，攻克了小難點，能夠收到明顯的效果。
4 改革教學手段
我們知道“類比電路”教學內容抽象，理論性強。傳統課程教學以板書為主，課堂容量有限，同時對於有些概念的解釋不形象直觀，因此教學手段的改革勢在必行。
隨著多媒體技術的迅速發展，為教學手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。我們利用多媒體課件形象直觀、資訊量大的特點，提高課堂授課效率、效果。為避免單純的將教材內容搬上螢幕、照幕宣科，避免機械地、獨立地介紹各個知識點，我們根據深刻的理解，用生動的語言將知識的內在關聯及科學的內在邏輯講解透徹。對概念、原理性敘述避免生澀枯燥的敘述，結合動畫演示、例項，生動直觀地講解。例如對抽象的、較難理解的PN接面內空穴和電子的漂移及複合過程，進行動畫演示，使學生能夠更直觀地體會和理解這一物理變化過程。同時課堂不是教師的一言堂，為避免單純的知識灌輸，結合授課內容，適當插入啟發性問題，調動學生積極的思維，活躍課堂氛圍。
5 結語
本文從多個角度對課堂教學做了總結。教學過程是一個複雜的過程，如何將大量的知識在有限的課堂教學過程中講清楚，需要教師在教學實踐活動積極研究和探索，主動與學生溝通。
參考文獻
[1] 宋婀娜.“電子技術”課程教學改革的探索[J].南京:電氣電子教學學報， 2008，30:(5)7-8.
[2] 李月喬.“類比電子技術基礎”教學方法的思考與體會[J].南京:電氣電子教學學報，2007，29:(5)97-99.
[3] 侯加林.“類比電子技術”課程的教學方法改革[J].南京:電氣電子教學學報，2008，30:(3)108-110.
[4] 李飆.類比電路基礎課程教學改革研究與實踐[J].吉林:考試周刊，2007(34):96-97.
【類比電路的教學體會與改革論文】相關文章：