淺談資訊科技與課堂教學整合的策略論文
現代課堂教學中，都運用了投影儀、多媒體電腦等技術，改變了以往以教師為主的課堂教學模式，資訊科技有效地促進了課堂教學改革，優化了教學環境，提高了教學效率。在課堂教學中如何使用媒體技術，是我們共同面臨的重要課題。
多媒體走進課堂之後，有些教師為了提高課堂教學的觀賞性，在以往的課堂中出現了不能正確運用多媒體技術的現象，例如：教學情境創設偏離教學目標、重活動形式，輕活動效果、過度重視知識、能力主導，忽視態度、價值觀的培養、對網路資源過分依賴，忽視其他教學資源、過分偏重於素材性資源等等原因，而導致課堂教學效果不理想，課堂教學效率低下的事情時有發生。
因此，在運用多媒體進行教學時一定要吸取以往的經驗，不能為媒體而媒體，把過去的灌輸變成了“電灌”，這樣仍然不能收到理想的教學效果。在新課程有效課堂教學中，我認為，只要具備資訊科技條件，就儘可能地使用媒體技術，但必須掌握一個“度”的問題，做到恰當、適度。使用多媒體技術的目的是什麼呢？主要是豐富課程內涵，創設教學情境，激發學生興趣，拓寬學生學習視野和提高學生的資訊處理能力。在新課程學科教學的課堂教學中，有效使用媒體技術來刺激所探討與研究的問題，目的是拓寬學生視野，使學生茅塞頓開，豁然開朗。那麼，在課堂教學中運用多媒體技術有效地提高課堂效率要遵守以下的行動策略：
一、運用資訊科技呈現背景內容
在問題對話的過程中，需要教師呈現大量的有關教學問題討論與研究的背景資料資訊。背景資料的呈現要恰當、到位，既能夠滿足學生的學習需要，又有利於豐富學生的學習視野。還可以提高知識與生活的聯絡，讓學生感知知識來源於生活並服務於生活的價值。例如：數學中在講到《生活中的軸對稱》和《旋轉》時，學生對生活中的對稱或旋轉的物體留意甚少，此時運用多媒體技術展示生活的各種不同的對稱和旋轉圖形、實物給學生以形象直觀的感受，對研究對稱、旋轉圖形的性質和特點很有幫助。再如，語文課中對課文的學習過程中，對作者的介紹以及作者寫此文章的時代背景的展示和學生感受作者的心情與理想時，藉助於多媒體對大量資料的呈現，有利於學生對問題的理解和研究。所以，教師要利用資訊科技的便捷性、快捷性、豐富性等特點，以最大的容量來呈現背景材料，為問題對話提供新的思路新的視野、新的領域，達到刺激問題的目的。也大大提高了課堂容量，節省了時間。
二、運用資訊科技展示核心內容
核心內容就是關鍵問題。關鍵問題的呈現，有時不是語言描述和粉筆書寫所能解決的，利用資訊科技則能夠達到事半功倍的效果。
例如在學習《生活中的大數》的時候，對於十個一是一個十，十個十是一個百的學習可以透過擺小棒的方法，讓學生在動手操作中對知識進行理解的內化，但是對於千、萬的認識，如果再用擺小棒的方法就不切合實際了，而低年級學生的邏輯思維能力又沒有達到相應水平，只靠老師講解及大算盤的演示理解起來就比較困難，在這裡如果藉助多媒體的演示就能解決這個問題，利用多媒體的動畫效果，把小正方體的數量由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬的變化，充分地認識了千和萬以及它們之間的關係，達到了一個很好的效果，從而突破了本節課的課堂教學難點。所以，教師要把關鍵問題以PPT、動畫或其他資訊科技形式呈現出來，既有利於學生的理解，又有利於統一學生的認識，還能給學生一種新的刺激，收到較好的效果。
三、運用資訊科技激發興趣
沒有興趣，學生參與活動將是勉強的，無法發揮學生的主體意識，不能較好地調動學生的學習積極性，更難促進學生積極主動地探求知識。而資訊科技能為學生創設一個圖文並茂、有聲有色、生動有趣的`教學環境，能抓住學生的注意力，最大限度地激發學生的學習興趣。例如：數學中《圓面積公式的推導》一課，傳統的教學不能讓學生從真正意義上理解轉化後的長方形的長、寬分別相當於圓周長的一半和圓的半徑，這就大大降低了學生的學習興趣。而資訊科技與學科整合教學就克服了這一缺點，將知識的形成過程形象地展示給學生，提高了學生和學習興趣。又如《生活中的百分數問題》一課，運用多媒體在課上幾分鐘創設了一個良好的能激發學生學習興趣的學習情境：出示買一送一，滿400元減100元等促銷廣告牌；引入麥當勞店慶優惠酬賓：每份原價30元、現每份便宜10元等活動場景，最大限度地激發了學生的學習興趣，使學生始終在興趣盎然的情況下主動地樂於學習。在此基礎上，把問題對話引向深入，進一步刺激主題問題，提高了課堂效率。再如，針對比較枯燥的計算課教學，學生在課堂的表現不是很活躍，對了增加學生的學習積極性，可以利用多媒體進行了小組或者個人之間的競賽活動，以口算題、接力題、數學診所、猜結果等的遊戲方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學的效率。
四、運用資訊科技重複呈現內容
美國心理學家赫爾森認為：一種刺激重複多次而達到一定的水平後，便失掉它開始時引起的興趣的效力。課堂教學就應該常教常新，以“新”來吸引學生。媒體技術的一個優點，就在於迅速、快捷地重複播放與呈現，在有效課堂教學中，要充分利秀CAI圖文並茂、聲像並茂、能動會變、形象直觀的特點，展示優美的影象、動聽的音樂、有趣的動畫。特別是小學低年級學生處在直觀形象思維階段，創造學生的愉快情景尤為重要。在刺激過程中，要調動耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的問題對話情景中。
總之，多媒體技術作為認知工具課程與新課程下的課堂教學整合無疑將是資訊時代中占主導地位的教學方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。在課堂教學中整合資訊科技,有著潛在的優勢，要使資訊科技在課堂教學中真正發揮其巨大的作用，還需要我們在平時的教育教學工作中不斷探索，不斷鑽研。
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