三年級語下冊期中試卷分析3篇
三年級語下冊期中試卷分析篇一：
本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次期中考試之後我對此次考試進行如下分析：
一、年級成績
本次考試知識考察100分，包括基礎知識、閱讀理解、習作共三大部分。學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，我校三個班整體平均分：81分，優秀率：19.5%，達標率：73%，及格率：89%，成績不太滿意。
二、學生答題情況分析
1、第一部分 基礎知識
第一題、聽記。這種型別的題平時練習較少，孩子們的聽記能力較差，比如第一小題的四個原因寫不全，會有丟落。 第二、三題、本題既考查學生對要求會寫的字和會認的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多在“漂泊”“嚴懲”“挽起”、“捏鼻”這些詞，學習中還要多查漏補缺，加強訓練。
第四題、選詞填空都能選對。但是再讓寫一個和動物本領有關的成語、詩句或諺語時，有些學生審題不認真，題意理解不清楚，只寫了和動物有關的，卻不是和本領有關的，很多孩子因此丟分。
2、第二部分 閱讀理解
第五題、課內閱讀。正確率高，丟分的是第四小題，孩子們能推薦出寓言故事，但是小故事裡的大智慧寫不出來或表達不準確，丟分嚴重。
第六題、默寫古詩。孩子們都能背誦古詩，但是默寫，仍有錯別字，比如：疑、低、峰等字；還有寫拼音現象，以後的學中讓孩子們對易錯字多進行練習。
第七題、課外閱讀。同音字，祝（住）賀混淆；另加標點錯誤較多，逗號、句號能正確使用，引號使用引得位置不正確，不能把人物的語言引全。
第八題、安徒生和他的童話。填表的前兩項正確率高，最後一項對作家或對作品的評價過於簡單，因此失分。
3、第三部分 習作 這道題對於小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求看爸爸的“百睡圖”素描漫畫，勾起了你的那些回憶，自擬題目寫一篇不小於250字的文章。第一，學生不明白圖意，題目不準確。第二，不知道從哪方面組織素材去寫，還有點手足無措，沒有寫與爸爸的美好回憶。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。第三，習作的格式不正確。還有好一部分學生在自然段的開頭沒有空兩格。第四，標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號佔一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。
三、、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學得紮實。
在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。
2、加強標點符號的訓練
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，透過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
3、關注生活，重視體驗。
從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4、注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
5、倡導緊貼“地面”的習作。
三年級的習作，著眼於培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
三年級語下冊期中試卷分析篇二：
本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，現對本學期三年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、年級成績分析
本次期中語文測試，三年級參考12人，參考率100%，最高分90.5分，最低分88分，及格率為100%，優秀率為100%。平均分89分。
二、試題分析
這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、課文內容的理解和“課內、外閱讀”、 作文等多方面。測試與課本的貼合度比較高，題目不太難。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況。
三、學生完成情況
第一題看拼音寫詞語此題完成情況較好。這道題重點考察學生平時詞語的書寫記憶，學生都能準確、工整、美觀的書寫。但是兩個學生中馬和瑞對於“黎明”的“黎”還是不會寫，出現差錯，而她偉琴錯在了“繁殖 ”的“繁”上。這兩個字在期末複習階段都有複習到，而學生還是出現錯誤，平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求反覆記憶。
基礎部分兩個學生還是完成的比較好，幾乎沒有出現錯誤。 丟分主要部分還是在閱讀理解上。
課內閱讀《買木雕的少年》片段，回答問題（11分）。考查學生的概括能力和理解能力，學生有一題失分較多，說明學生的閱讀與理解能力還比較弱。第一小題理解“名不虛傳”的意思，馬和瑞做得比較好，而她偉琴根本不能理解。還有第三小題說從描寫木雕的`詞語你看出什麼，兩個人理解的還是可以，只是有錯別字有丟分。這次的閱讀理解內容是課文中的選段，所以相對，課外的閱讀做的好一些。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯絡上下文理解詞語的意思。
閱讀課外短文（9分）。有4個小題。第1小題學生沒有問題根據短文填空。第2題，也是要求學生根據短文內容選詞填空填空。學生失分率高的是第四小題，短文第2至5自然段是根據什麼順序描寫的，兩個人都答錯，說明學生根本就沒有認真地閱讀短文思考問題。
第十題、習作（20分）。題目比較簡單，寫夏天的一件趣事。這個題目在期末考試之前有複習到，還讓學生看過作文書，學習過優秀的作文，可能學生自己也有印象，所以又運用那篇例文，可是一位同學沒有把握住文章的中心，把“趣”字沒有表現的那麼明顯，所以相對還是扣了幾分。
從學生完成試卷的情況，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在第九題中的閱讀課外小短文回答問題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情況的原因是：
1、學生日常讀書量小，不能學以致用；
2、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;
還有就是作文方面，農村孩子有個弊端就是自己的經歷太少，所以寫作文的素材太少，而從課文中、作文書中學習到的畢竟沒有自己親身經歷的感受深，所以在習作教學方面還是要引起學生情感上的共鳴，才能把作文寫生動。
四、今天努力方向：
透過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，還是相對比較紮實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練：
1、從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。學生仍存在馬虎、粗心現象，今後老師將在良好行為習慣培養方面更加從嚴要求，平時，從每次作業，每次練習開始，嚴格要求學生，逐漸養成良好的學習習慣。
2、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和複習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，
及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，透過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
3、加強標點符號的訓練。
在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，透過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。
4、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。
平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，並有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
6、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷髮掘才會更有收穫。
三年級語下冊期中試卷分析篇三：
一、試題分析
本次期末語文試卷，力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生靈活運用語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。而且新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內容不僅侷限於教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。試卷還力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生根據文章進行合理的想象，培養學生創新能力、想象能力。本次試卷命題已經打破了傳統教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數：52人，及格率，優秀率，
（一）積累運用
這分試題對基礎知識的考核分數佔全卷的46％，體現了小學中年級語文教學中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫錯的詞並改正、補充詞語並完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎知識的識記，又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題：
1、字詞的書寫學生沒有掌握，出現的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學困生更加沒有掌握，導致在基礎上失分較多；
2、多音字的讀音學生辨析不準確；特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應該找含有數字的，然而有一部分學生找成與嘴有關的詞；
3、對於書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活，學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是：《乞巧》中描寫節日習俗的名句，很多孩
子填寫成前兩句；當你讀到“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海裡浮現出怎樣的畫面？做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見學生學習的知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時也忽略了對學生進行透過文字想象畫面這一能力的培養。
4、基礎方面，還檢驗了學生的課外積累，比如：本學期你搜集到了哪些讚美友誼的名言；除了課本中學過的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫，還有一類則是沒有把題讀清楚，比如寫課外的神話，他寫成課內的，因此在以後的教學中更加重要的是培養學生良好的讀題習慣。
5、按要求寫句子得分率也不高，關鍵在於學生對所學知識不能靈活處理，平時這類題型練習較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學生怎麼寫，寫什麼句子，而是透過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學生判斷不準就會做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多；還有一部分題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以後根本沒有認真再讀一讀造成的，這也是學生學習習慣上的一個缺陷。
6、失分最多的是：找錯別字、使用不當的詞並改正。一是學生從沒見過這種題型；其次還是學生的基礎字詞的正確掌握書寫上存在的不足。
（二）閱讀
1、課內閱讀，失分之處大多在於加標點、結合課文內容談體會，這兩個方面。雖然在學習課文時已經引導學生思考過這些題，但是重點卻不過突出，因此學生遺忘的很快，再加上平時對此種聯絡課文進行合理想象、聯絡課文談體會的訓練做的不夠紮實，學生沒有掌握如何聯絡上下文解決此類問題，所以在做題時才會離開文字想當然，把題答錯。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學生在解題時沒有緊扣文字，這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什麼？）這道題的答案就是文章的最後一句話，可是有不少學生做錯，關鍵在於閱
讀不細心。還有對“盯”字的體會；結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什麼啟發？這一類半開放性的試題，就是在於考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透，但歸根結底我對學生這方面的訓練都不夠紮實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
（三）習作
學生失分原因：語句不通順、錯別字多；由於平時的積累不足，學生的語言詞彙枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新；還有幾個孩子是作文離體，可見對於學生習作的審題能力，在平時的教學中還應加強。
三、從考卷中發現的問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養，特別是學習習慣的培養，導致學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯的題學生反而寫錯。
（3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學生的想向能力，有的是根據短文進行合理猜想；還有就是想象性的習作。從完卷情況來看，學生在完成閱讀時想象脫離文字，缺乏聯絡上下文進行思考的能力；而習作上則反映為學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話前後語句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在
今後的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。
（4）書寫不規範。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
（5）學生學得太“規範”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。
四、改進措施。
1、重視識字和積累。
從本次考試可以看出，如果識字和積累出現失分，後面的題更加難以把握，這也是提高優生率及及格率的關鍵所在，因此，在教學中應該指導學生掌握好。 關鍵在對這些字詞應及時鞏固、反覆出現，在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中，注重語言文字的訓練，培養學生的思維能力，表達能力，理解能力，發展學生的個性，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。
在作文教學中應鼓勵學生求實、寫真，反映自己的真實生活，寫出真情實感。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反覆觀察，反覆訓練，勤動筆。讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。要多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，才能提升語文綜合素養。
5、鑑於以上出現的問題和對自己平時教學的反思，在其他方面的做法。
（1）培養學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書寫可以看出孩子對於學習的態度是否專注，應該時時刻刻都應緊抓不懈；學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉；上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養孩子思考的習慣。
（2）立足文字：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況
（3）聽辨練習：在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區分，透過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平。
（4）增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
（5）在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發學生的生活實踐經驗和創新能力。
（6）重視後進生的轉化和進步，爭取能把有希望及格的學生提升到及格，勉強及格的可以有所進步和提升，80幾分的學生能夠提升至優分。
在下學期的教學工作中，我將不斷地改進自己的教學工作、不斷反思、希望我和我的學生們都能取得突破和進步！
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