《可愛的大熊貓》課後教學反思
今天，帶著孩子們學習了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時候，大熊貓的逗人喜愛這幾個方面表現出了它的可愛。在學習過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。
☆一課時反思☆
在一課時的學習中，我關注了孩子對課文主要內容的概括、每個自然段段意的概括這兩個方面。因為在課前佈置的預習作業中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學習印象，這樣，不僅培養了孩子自主學習字詞的能力，更突出了中段語文字詞學習的特點。
在概括課文主要內容的過程中，最開始鼓勵孩子大膽發言，積極思考。可是，我發現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點。於是，我引導孩子從課題入手，瞭解課文主要內容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那麼全篇正是從這“可愛”二字入手，來進行具體描寫的。在這樣學習的過程中，孩子們學會了一個方法：題目是文章的眼睛，個別文章的主要內容在課題中就已經顯現出來了。這也可以幫助孩子們在今後的總結課文主要內容的過程中，運用關注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學會用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學習的一個難點。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個階梯，相信孩子們會在語文學習中尋找到更多的樂趣。
☆二課時教學反思☆
二課時的學習中，我要求孩子掌握一個學習重點是：學會課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細描寫）可是，直接把這個問題拋給學生，喊學生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學生找不出來，可能更多的孩子並不明白到底什麼叫具體描寫。所以老師就應該帶著孩子深入文字去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那麼具體描寫是什麼自然就“不攻自破”了。
課文學習中，我的選擇重點是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫了大熊貓吃箭竹的過程，在這段文字中，我引導孩子進行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進行對比，體會把句子寫具體的好處）透過對比與感悟，孩子發現了具體描寫就是運用各種優美的詞句，把一個原本簡短的句子擴充套件成內容充實的句子。他們還在具體描寫的內容中找到了描寫一件事情的過程所運用到的`詞語“先……再……然後……”
順勢而導，我乘機把他們平時的習作範例拿到課堂上進行對比。指出他們平時在習作中最容易出現的不能具體描寫的問題，在課文的學習中得到了及時的糾正。
一節課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲。可是，我看到我的孩子們都在積極舉手發言，簡單的，困難的問題都在儘自己最大的努力去回答，我的心裡充滿了溫暖。心中感慨：語文學習課堂中，老師真的不要太過強求孩子們的學習狀態必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關注最真實的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時鼓勵孩子，幫助孩子樹立語文學習的自信心。只要每個孩子真正學到了知識和方法，我認為就足夠了。
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