情趣教育在初中牛津英語教材中的使用教育論文
情趣教學法就是在教學過程中創設生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。在教學中應注意以下幾方面：一要用和生活密切聯絡的實際活動來組織教學，因為學習語言不僅是掌握語言形式，更重要的是在實際場合中使用語言，並且使用得當，達到交際目的。二是課堂交際活動應以學生為主體，由他們擔任主要角色，教師的責任是選擇、組織交際活動的順利開展。三是情趣教育模式建立的關鍵是老師，這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須有良好的思想道德、素質、審美情趣、語言素養和組織才能。
教育學研究表明，教學這種特定情景中人際交往由教師和學生的雙邊活動構成，其中師生之間存在著兩條交織在一起的交流回路，二者相互影響，從不同側面共同作用於教學過程中。而情趣教學法就是要在教學過程中使知識資訊交流回路和情感資訊迴路都暢通無阻，最終提高學生學習的積極性，總體應該做到以下幾點：
一、獨具匠心營造輕鬆活潑的英語教學環境
教師在教學過程中要精心設計教案，想法設法以新穎的教學手段來激發學生的興趣，讓他們能夠輕鬆學英語，比如筆者在教授牛津9A教材中“A22-year-oldComputerProgrammerMurdered”一課時，由於課文內容繁瑣，故事結構複雜，讓學生自主理解肯定有困難，在聽完錄音之後，根據課文的情節，筆者就設計了八個問題讓學生回答，同時增加了這麼一個小插曲：先在桌上放了八個小盒子，並讓學生分為男女兩組，每組答對一個問題就可以開啟一個盒子，裡面放有代表一定數額分數的英文紙條，其中有一個盒子的分值遠大於其他盒子，男女兩隊各有四次機會，遊戲結束後可憑積分高低領取獎品。在剛一宣佈完這一遊戲規則後，下面學生馬上躍躍欲試，爭著要發言，連平時幾個一直喜歡躲避老師提問的學生也情緒高漲，開動腦筋拼命思考著，偶爾有學生因失誤造成分數丟失時，本組成員則一個勁地鼓勵其他隊員搶著上。尤其是在爭奪最後兩個盒子哪個分值為最大時，隨著懸念的解開，課堂氣氛幾乎達到了白熱化的程度，當男生隊最終以400多分領先時，班內爆發出了熱烈的掌聲。與此同時，對課文內容的理解也深深烙在每個學生的腦海裡，在隨後的複述課文環節中，效果特佳，這是一次成功的嘗試，真正讓學生體會到了什麼叫快樂英語的滋味。
二、如沐春風情趣教學也能體現在平等的'師生關係上
著名作家冰心講過：“我覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重，相親相愛的朋友”。教師在教學過程中若處處以長者身份去壓學生，甚至使用諷刺、挖苦的語言，師生間便容易產生隔膜，學生就會討厭這樣的老師；反之，教師的親切感和信任感則能幫助他們克服困難，取得成功，因此情趣教學還重在一個情字上。並且教師要保護學生進行創造思維的積極性。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“good,but...”等評價用語，在肯定成績的前提下指出錯誤。學生由於怕說錯而不敢大膽舉手發言時，教師可以說：“Nevermind.”Don’tbenervous。只要學生能勇敢地站起來，都要給予鼓勵的掌聲，即使回答錯了，教師也要對他能大膽回答問題給予肯定，並激勵他說：“Itdoesn’tmatter”，“Thinkitover.”。在平時上課過程中教師也應注意多用“Great”,“Verygood”,“Youareexcellent”或藉助同學的掌聲進行鼓勵，學生聽到這些表揚聲，大腦皮層一直會處於興奮活躍狀態，學生興趣也就自然而然激發出來了。 三、集思廣益寓情趣教學於課外活動中
針對初中學生天生愛玩、好動的特性，情趣教學應延伸到課外活動中去，讓學生在知識運用中獲得心理滿足和喜悅，則能加倍增強他們的學習自信心。在學習過程中形成和發展起來的興趣，直接推動了學生學習英語的動力。試想，如果學生對英語學習沒有興趣，內心根本沒有對英語的親近感，而是迫於學校、老師和家長的壓力被動地學習，又怎麼能學好英語呢？所以，激發學生的學習興趣是學生學好英語的前提。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊感。”筆者在教學中常常透過創設生動活潑的教學環境，激發學生自身的學習動機，使其願意學英語，並從中感到樂趣。在初一的課外活動中，老師要求學生自制卡片，利用卡片對學校的花草、樹木進行英文介紹，並且把這些卡片掛在實物上，有的學生甚至製作了“Nosmoking!”“Noparking!”“Don’tsteponthegrass!”等警示性標牌，見到自己的勞動成果像模像樣成了校園內一道別致的風景時，學生便打心眼裡真正喜歡上了英語這門學科。在口語興趣小組活動時，老師鼓勵學生創設英語競猜活動，如一位學生上臺發言“I’mverytall.I’mabasketballplayer.IjoinedtheNBAthreeyearsago.PleaseguesswhoIam.”馬上有同學猜到“It’sYaoMing”。
在情趣教學過程中，教師既能聯絡自身的教學實踐，又能探索同激發興趣有關的各種遊戲活動，並進行對比實驗，撰寫研究報告和科研論文。這不僅促進了教學，也增強了教師自身的科研意識，提高了他們的科研能力，同時在校園裡，英語學習已不再侷限於45分鐘的課堂，在走廊、在操場，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的氣氛讓學生從心底裡愛上了英語，更好地學習英語！
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