談資訊科技教學中人文精神的滲透論文
摘要:在資訊科技新課程標準中強調指出:課程即有恰當而充實的技術內涵,又體現科學精神,強化人文精神!我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境,賦教學內容予人文精神的內涵,促進學生認知與情感態度的和諧發展,從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求,形成健全的人格。
正文內容:
進入二十一世紀科技飛速發展的資訊時代,我們可以看到當今的學生具有比以往任何年代的學生都更優良的學習條件,擁有更多的資訊和知識,但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感差、精神無所皈依……。這些問題的產生,究其原因是人文精神的滑坡,我們在傳授學生知識和技能的同時,往往忽視了他們的精神需求和精神發展,忽視了人文精神的薰陶。解決這個問題的途徑之一是在學科教學中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會自我完善所需要的美好的精神要素,是對人的生命、尊嚴、價值、意義的理解和掌握,以及對價值理想的執著追求的總和,這包括人對完善自己的追求,對真善美的追求等等。人文精神的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的,它是各學科綜合教育的結果,資訊科技雖然是屬於科學技術性學科,但它與其它學科一樣對人文精神的培養起著重要的作用。在資訊科技新課程標準中就強調指出:課程即要有恰當而充實的技術內涵,又體現科學精神,強化人文精神!
人文精神在資訊科技教學中體現為教學目標中的情感態度與價值觀,在新課程標準中強調指出了三方面的教學目標,即知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀。這裡的情感,不僅指學習興趣與熱情,更是指內心情感體驗和心靈的觸動;態度,不僅指學習態度,更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度;價值觀,不僅強調個人的價值,更強調個人價值與社會價值的統一,強調科學價值與人文價值的統一,強調人類價值與自然價值的統一。我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境,賦教學內容予人文精神的內涵,促進學生認知與情感態度的和諧發展,從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求,形成健全的人格,讓學生學會學習知識,學會做人,學會做事。
如何在資訊科技教學中滲透人文精神?我在教學中主要是從這兩方面來實現的:
1、挖掘教材中的情感因素,賦教學內容予鮮活的生命力:
情感,是教育中不可缺少的部分,列寧說:"沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"當學生有一定的情感體驗和情感要求,才會有極大的熱情投身於學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀,並把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中,摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法,賦予教學內容鮮活的生命力,這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行,而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。比如:在學習Photoshop影象處理的知識時,我給出一個總任務--每人制作一套家庭電子相簿,來貫穿整章的學習,利用所學的影象裁剪修補,影象合成,影象的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色,學生在學習與操作過程中,彷彿時光倒流回到了童年,在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情,讓美好的情感滲透於學習、問題解決之中,並相互作用和影響。又比如在學習Flash動畫製作軟體中的文字漸變動畫時,我提前佈置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言,如:"只要朝著陽光,便不會看見陰影!"又如:"志高山峰矮,路從腳下伸。""多一個微笑,多一點愛心,讓世界更溫暖"等等,上課時就用學生自己採集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與製作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境,不少學生在學習中被這些語句的意境所感染,積極投入到學習中。在完成Flash這一章的綜合任務時,我要求學生製作一套公益動畫廣告,內容可以涉及愛國、環保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感,這種情感是廣義的道德感,包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等,透過綜合廣告的製作,使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮,從而促進了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產生的,在教學時創造良好的情感氛圍與情境,讓學生置身其中,並引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時,我收集了大量有關於東莞近十年來的經濟,文化,人口,教育各項領域的發展資料和圖表作為教學素材,這些資料貼近生活使學生覺得很親切,在學習資料處理的過程中,學生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化,感受到家鄉欣欣向榮的景象,心中充滿了自豪感,他們更加熱愛腳下的這片土地,同時又激發了學生們報效家鄉的志向,增強了學生建設強大中國的信心和決心。又比如在網頁製作軟體FrontPage的學習中,我讓學生分成若干小組來製作班級網站,班級網站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌,並體現同學之間的團結與友誼,同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網站評比活動,接到這個任務,學生們按老師的要求分小組合作,忙得不亦樂乎,他們在爭論中擦出思維的火花,學會了合作,感受到了合作的歡愉、發現的驚喜,他們力求做到最好而為自己的班級爭光,從始至終學生們都強烈體會到班級體的凝聚力,感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情,在這樣的心態下作出來的網頁,當然比我想象中的更具感染力!
在學習文字處理軟體Word時,剛好經歷了勞動節,母親節兩個節日,學生製作節日賀卡的興趣高漲,勞動節賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣,母親節賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發和表現出來,當設計新穎、版面精緻的賀卡在手下產生時,同學們體會到成功的喜悅,同時也經歷了一次藝術和美學的薰陶。在學習製作電子小報時,我讓學生髮揮主人翁精神,實實在在地先做一些調查,如水汙染,空氣汙染,市場菜價,中學生心理現狀,中學生課餘生活等,同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材,與此同時,他們的內心湧現出強烈的社會責任感,這種責任感貫穿了整個小報的學習製作過程,最後學生製作出來的作品的確讓人感到中學生的成熟的一面。在講到網際網路這一部分時,我精心收集了不少具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生,充分利用網際網路優勢讓學生開闊視野,補充情趣,從而提高學生的人文修養。又如在講述病毒、電腦高手等內容時,我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒"CIH",98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀,此後每年的4月26日定期發作,繼續造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念,建立了良好的`資訊科技道德。
總之,花心思研究教材,將教學內容與情感目標有機結合,用真情包圍學生,激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀,促進學生的身心健康發展。
2、在課堂中加強師生情感互動:
教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程,更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術類學科的教育中,側重於追求教育的效率、追求教育過程的程式化、技術化,導致情感陶冶弱化,師生情感交流減少,學生本是有血有肉的人,卻幾乎要被培養成學習機器,導致知識與能力脫節,道理與行為分離。所以我們在教學過程中,一定要在重視建構知識的同時,重視師生人際關係的建構。要有強烈的教學激情,讓課堂成為富有情感的課堂。
古語說的好:"感人心者,莫先乎情",以愛換愛,以情激情是培養師生融洽關係的根本途徑。師生間融洽的情感,是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學生求知的火花,激起學生的學習熱情,讓學生感到教學內容具有吸引力。教學語言要飽含對學生的引導,凝聚對學生的愛與期望。在教學中,教師要善於作積極的"傾聽者",時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態度欣賞學生個性化的表現,關注學生每一個微小的進步。用諸如"這個步驟的操作你掌握得非常好,還有其它方法嗎?""真棒!""錯了沒關係,再試試看,好戲在後頭呢"等語言來引導、激勵學生積極探究,思索,並起到控制學生的教學活動中的情緒,使之處於最佳狀態的作用。總之,教師用自身的激情,親切的面容,期待鼓勵的目光,生動的手勢,使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染,轉化為對學習的熱愛。
新課程改革正實施得熱火朝天,我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程,應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展,將人文精神融入資訊科技教學內容中,讓學生帶著情感去學習和探索,讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終,讓學生不斷得到精神上的充實,用人文精神去構建學生的精神家園吧!
參考文獻:
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