小記研讀教材培養學生學會提出問題心得
提高學生解決問題的能力，我的起點定格在：研讀教材，創設情意。
一、研讀教材。
教材是我們教師教材是我們教師備好課、上好課的工具。有句話說得好：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。那對我而言，很好的讀懂教材、把握教材，處理好教材，閱讀教材就是我的首要任務之一。只有讀得多，才可能鑽得深透，沒有教師對教材的反覆閱讀、思考，想叫學生收穫多，是不大現實的。
二、創設情景。
一是創設生活情景。從學生的認知規律及生活經驗上去預設，創設學生熟悉的生活情景，只有在學生熟悉的'生活情景，學生解決問題的過程就是主動的，積極的。有了主動，有了積極，相信學生學得也是最紮實的。如我在教學“1—5的減法”時，我以猜引出“被減數”——獎引出減數，這樣一個動態的過程，學生參與體驗，再以：你剛才看到老師做什麼了？你現在最想問老師什麼問題？這下子學生的問題很多。如：老師你會獎給我嗎？老師獎給我好不好嗎？老師你還剩幾個？等等，可見這些問題有切入主題的，也有離主題偏差甚遠的。但我想：有這樣思維衝撞的過程，老師再加以引導，讓一年級的小朋友慢慢學會根據情境，提出問題，意識解決問題的必要性，我想對他們今後解決問題的能力方面起到促進作用的。因為發現問題和提出問題有時比解決問題更加重要，也可以認為是解決問題能力的重要組成部分。
二是創設描述性情境。因為語言是思維的外殼，語言是思維的反映。一定程度上語言也促進思維的發展。在課堂上，多讓學生充分說，暢所欲言的說，根據自己收集到的資訊以文字、語言表達的方式，想、編、說一段故事來引導學生積極的探索，激發學生解決問題的求知慾。
總之，在充分研讀教材後，創設多樣化教學情景，讓數學學習活動成為一個生動活潑、主動和諧、學生感興趣的、有個性的探索過程，從而培養學生應用數學的意識，提高學生解決數學問題的能力。
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