語文第十一冊《古詩二首》教學設計
[教學目標]
1.會認本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。
[教學重點][教學難點]
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
[教學準備] 課件(或課文圖片)、相關拓展資料。
[教學時數] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣匯入
1.“樂遊原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂遊原上有西風。”“樂遊原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……
教師背誦有關樂遊原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂遊原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的遊覽勝地。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.彙報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，並展示譯文。
傍晚時覺得心裡不太舒暢，就駕車去登樂遊原。夕陽多麼美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩人心。
(1)詩人何時驅車登古原?心情怎樣，你是從哪個詞看出來的?(意不適)
體驗：你心情不好時會怎麼做呢?
詩人心情不適時是怎麼做的?
(2)指導朗讀一、二句。
2.感詩景美。
(1)介紹樂遊原：漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上古原，全城風光盡收眼底。
(2)教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂遊原是怎樣的美景呢?遠望繁華的都市長安又是什麼模樣?
學生自由想象並表達。
(3)指導讀第三句。
3.悟詩人愁。
(1)面對美景，詩人有什麼感慨?為什麼會有這種良辰美景短暫的感受呢?
(2)補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。
(3)情境設定：師扮演車伕，詢問惆悵的客人(學生)——
夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什麼可愁的呢?
(讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)
(4)指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示範朗讀，學生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什麼作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂遊原
(唐)李商隱
向晚意不適，
驅車登古原。登原遣懷
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時
一、激趣匯入
1.九月九日是什麼日子?你知道這天有什麼習俗?介紹重陽節的來歷及相關知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多遊子的心。今天我們一起學習這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念;山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.彙報交流：理解古詩的方法，能理解的.句意，不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，並展示譯文：
我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發現身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什麼心情?你是從哪些句子或詞語中體會到的?
交流：心情——孤獨、思親懷鄉;
表現——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念：
(1)齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞?品味“獨”“異”二字。
(2)是什麼原因使得17歲的王維“倍思親”呢?為何愈是佳節，詩人便愈是感傷?“倍”“每逢”二詞說明了什麼?
創設情境想象：王維還會在什麼日子或佳節，思念親人呢?
你有過這樣的體會和感受嗎?聯絡你的生活經驗說一說。
(3)指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
(1)齊讀三四句，思考：
重陽節兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景?在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什麼，那是缺什麼呢?品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
(2)角色體驗：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什麼、說些什麼、做些什麼呢?
採訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢?客居他鄉，你又有什麼樣的心聲?
(3)指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學生練習朗讀全詩。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什麼?師補充詩人簡介及推薦其作品。
3.蒐集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
(唐)王維
獨異鄉異客
每逢倍思親 孤獨與思念
遙知
遍插少一人 遺憾與期盼
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