關於聽小學數學觀摩課《我是小小設計師》有感範文
在本月的校主題教研中聽了林薇薇老師的課《我是小小設計師》,總體感覺林老師的課教學目標明確,教學思路清晰,構建了新的課堂教學模式，注重對學生觀察能力和判斷能力的培養, 為學生提供了大量數學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。
下面就這一節課談一 下個人看法:
一、構建新的課堂教學模式。
傳統的教學往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課林老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“獨立觀察——思考——發現”的教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，並且進行大膽探索，進而又進行了驗證。當學生未能正確驗證圖案的規律時，教師並沒有立即告知答案，而是讓學生用自己感知這一規律，這樣可加深學生對找規律方法的理解，為後面的知識奠定了基礎。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。
二、培養學生的觀察能力和判斷能力。
我們在日常教學中，應鼓勵學生進行仔細觀察和大膽推理，從而發展數學思維。本節課，林老師引導學生觀察的幾組例題充分培養學生的判斷和推理能力。知識的呈現可著眼知識的發生與形成過程，迴圈排列的規律其實是一個動態變化的規律。林老師在讓學生研究壁磚的規律時，首先用ppt呈現給學生四組橫著排列的圖形，則：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而讓學生從中找一找其中的規律，再想一想接下來的.第五行怎樣擺？和第幾行是一樣的？經過這樣的提問之後，孩子們的認識層次提高了，也更深刻了。當學生回答正確後，老師邊用ppt演示給學生看，邊追問學生：那第六行呢？第七行、第八行呢？這幾行又分別與第幾行是相同的？學生邊回答老師邊演示，那接二連三的追問，使學習氛圍更熱烈，更濃厚。在這一學習活動中，林老師讓學生透過操作實踐，使抽象的概念具體化，再透過平臺展示學生的創造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，同時也使他們的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力得到相應的加強與提高。緊接著林老師讓學生研究原圖形豎擺的規律。既突出了重點，又衝破了難點，既讓優秀學生得以發揮潛能，又讓大部分學生能把課堂知識掌握，一舉兩得。
三、為學生提供了大量數學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。
《數學課程標準》指出：“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數學活動的機會，讓學生去探索、交流、發現，從而真正落實學生的主體地位。在本節課中，林教師先引導學生觀察圍巾、牆面圖案的變化，然後在動手操作驗證中，逐步發現規律。每一個活動都讓學生主動參與，從而體現了學生的主體地位。
不過，最好的課也有值得商榷的地方：
1、林老師運用規律創造了美麗的圖案，放手讓學生去發現規律，學生從不同的角度發現了規律，感悟到規律的美。從學生的表現，可以看出 ，學生的思維是發散的，思想猶如在漫無邊際的天空中翱翔 ，但是大部分學生沒有發現圖形美的真正原因：第二行的圖形是由第一行的排頭移到最後 ，其他圖形依次向前移動一格。這時，老師應及時引領，設計如下問題： 為什麼圖形這樣的美？給學生獨立思考的機會，再採用小組討論的形式生生互動，培養交流和傾聽的的能力，最後全班彙報 ，組組互動，小組質疑 ，爭論 ，評價。達到重點知識突出，培養綜合素質的目的。
2、課堂中老師要用富有激勵性的語言對學生的表現進行評價，要透過評價起到調動學生學習積極性的作用。
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