計算機應用基礎教學研究分析
引言
由於資訊科技的發展，以及計算機的大量普及，社會對大學生的要求也越來越高。計算機應用基礎課程的教學目的是使學生掌握計算機的基本知識和基本操作技能，把計算機作為獲取和交流資訊的工具，使學生能夠在自己的專業領域中更好地應用計算機處理相關資訊和解決相關問題。在課程的教學過程中，教學方法是傳授教學內容的重要手段。教學方法是否恰當直接關係到教學效果的好壞和教學質量的高低。所以結合計算機課程的特點選擇適當的教學方法是極其必要的。
高校計算機應用基礎課程教學的任務，就是使學生掌握計算機軟、硬體基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握透過計算機查詢資訊、獲取資訊、整合資訊的技能，提高學生的計算機文化素質，提高學生的資訊素養，把學生培養成為既懂得自己的專業，又能應用計算機的複合型人才。
如何讓學生畢業後能儘快地進入到社會實踐環境中，這就關係到高校教師如何把教學教的更好，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的基本能力，為今後繼續學習相關知識並將所學內容與各自專業知識相結合而奠定良好基礎。
計算機應用基礎這門課實操性強，如何使學生能更好、更快地掌握實操技能，在我們的教學內容、教學方法、教學環境和教學評價等方面需要進行大量的改革和實踐。
1 教學模式
在大學計算機應用基礎課程中，根據學生的特點，在學以致用的教學思想的指導下，構建並實施了實踐導學，因材實教的教學模式。所謂的實踐導學是用大量實驗貫穿整個教學過程，在實驗中有實驗任務、知識點提示、具體的實驗步驟、問題及思考，這樣可以使學生自己按照引導和提示完成實驗，以此啟發學生的自主學習，激發學生的興趣，增強學生學習的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
在課堂教學環節中採用例項教學、邊講邊練，循序漸進的方式。在例項教學中教師遵循啟發式教學原則，透過各種方式和手段鼓勵學生積極思考，發現問題，並逐步解決問題。例項教學中的每一步都採用與學生一起探討的方式，讓學生在啟發中思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題、解決問題的方法。
2 教學方法
我的教學方法主要是突出知識點的講解，使學生課後都能掌握所學知識點，並且會應用知識點完成實際操作。這就必須課前備課要充分，每一節課的授課內容要明確，知識點要講透，使學生能應用知識點解決實際問題。下面以舉個案例說明。
案例1：在Excel2003軟體中，分頁符的應用。
在Excel中，有時資料表的內容比較多，而且要按不同類別或專案內容顯示或列印，這時用Excel中的分頁符命令就可起到按需分頁的作用。
2.1 插入分頁符
插入分頁符的方法是：選擇某個單元格，單擊選單插入分頁符，Excel將在該單元格的上方和左側插入水平分頁符和垂直分頁符。這時一頁的內容就被水平分頁符和垂直分頁符分成4頁顯示，並可打印出4頁的內容。如果一頁的`內容要分成左右或上下兩頁顯示，就可在要插入水平或垂直分頁符的位置下邊或右邊選擇行標或列標，然後單擊選單插入分頁符，這時在相應位置即插入了分頁符。
2.2 檢視分頁符
2.2.1 在普通檢視中檢視分頁符
單擊選單檢視普通，在普通檢視中可看到插入的分頁符是虛線表示，無數點表示的是自動分頁符號。
2.2.2 在分頁預覽檢視中檢視分頁符
單擊選單檢視分頁預覽，在分頁預覽檢視中可看到手動插入的分頁符顯示為藍色粗實線，藍色粗虛線是Excel在此處的自動分頁，外框藍色粗實線是列印區域，表示可列印的範圍。
單擊常用工具欄的列印預覽，或單擊選單檔案列印預覽，將插入分頁符後要列印的每頁內容顯示出來，方便檢查分頁情況。
2.3 調整分頁符
在分頁預覽檢視中，調整分頁符的位置，即用滑鼠拖動藍色的分頁符到需要位置；或先刪除分頁符，再重新插入分頁符。
2.4 刪除分頁符
刪除分頁符的方法是：①在普通檢視或分頁預覽檢視中，選擇要刪除的水平分頁符的下方任一單元格或垂直分頁符的右側任意單元格，然後單擊選單插入刪除分頁符；②若多次插入分頁符，要刪除所有分頁符，可在普通檢視中，單擊工作表左上角行標和列標交叉位置的全選按扭選擇整個工作表，然後單擊選單插入重置所有分頁符。③在分頁預覽檢視中，除了可以採用①、②的方法外，還可右擊任意單元格，在彈出的快捷選單中選擇重置所有分頁符。
分頁符的插入、檢視、調整、刪除可按上述方法操作，但是講解時不能按上述的順序講，要邊示範邊操作。在還沒插入分頁符前，先進行列印預覽，讓同學們看到在還沒插入分頁符前的顯示結果，插入或調整分頁符後，列印預覽時的顯示結果又是如何的，使同學們有個從理性認識到感性認識的概念。
在課堂中，還要注意聆聽並解答學生提出的各種問題。有些問題需要直接地回答，有些問題需要透過操作演示解決，有些問題則需要作簡短的討論等等。
3 計算機應用基礎課程教學的思路研究
計算機應用基礎課程的教學內容隨著計算機技術的發展需要做不斷的調整。在理順理論與實驗教學關係的基礎上要把提高學生計算機應用能力作為重點。把由注重計算機基本操作技能的學習轉變為培養學生的計算機綜合應用能力，增加一些資訊科技基礎知識、應用軟體、網路應用、多媒體技術、常用裝置和常用工具軟體等知識，拓寬大學生知識面。同時注意減少一些如計算機中數的表示、進位制的轉換等專業性很強的知識。注重培養大學生的計算機操作技能和應用能力。
面對計算機科學技術的迅速發展，教師的講授是有限的。在教學過程中應該有意識地培養學生利用網路教學平臺進行學習的能力。利用計算機基礎課程教學網站，將授課電子教案放到網上，供學生下載，使學生在課後隨時透過網路進一步瞭解教學內容，強化教學效果。教師還可以在網上管理學生成績、釋出教學資訊、佈置作業、批改作業等。由此可見，利用網路輔助教學，能充分發揮學生學習的主動性，還可以進一步提高學生使用計算機的實際水平。
4 結束語
計算機應用基礎課程的教學目的是培養學生掌握資訊科技和計算機基礎知識，使學生具有獲取、處理、應用和傳輸資訊的能力，能將計算機知識較好地應用到自己的專業領域並獨立開展工作，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下良好的基礎。因此，在教學中要注意培養學生的自學能力，結合學生所學專業，介紹相關的計算機知識，幫助學生在所學的專業領域會應用計算機這一現代化工具，更好地提高專業知識，儘快地適應社會的需要，提高自己的實踐能力。
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