廈門聽課有感900字
10月20日至21日，短短兩日的廈門行，讓我再次領略了名師的風采，又一次感受名師前沿的教學理念和深厚的知識理論功底。名師們的課堂教學大氣靈動又不乏實在，既基於學生的基本經驗，又著眼於學生的能力發展，令我不禁重新審度反思自己的教學課堂：如何充分利用短短的課堂40分鐘，真正把學習主動權交還給學生，培養學生靈活解決問題的能力，真正做到既“授之以魚”，又“授之以漁”？
一、主動“示弱”，讓學生做課堂學習的主人
新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不僅是知識的傳授者。學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。教學的藝術不在於傳授本領，更在於激勵、喚醒和鼓舞學生。教師的主動“示弱”，不僅可以幫助學生樹立自信心，可以培養學生的鑽研能力，還有利於構建課堂民主氛圍，使學生克服依賴心理。因此，教師在課堂上可以根據情況，對已經知道的解題思路可故作不懂，而鼓勵學生幫助解決；對學生提出的問題，教師心中雖有答案也不急於告知，而讓學生相互討論。當學生髮言出現不同意見時，教師可以有意“挑起”爭端，讓學生不同的'意見在課堂上充分展現，最後再根據學生的發言給以點評。如此來激發學生的思維，充分調動其學習的積極性和主動性，同時在思維碰撞中獲取知識與方法。
二、語言“撩撥”，激發學生的求知慾探索欲
在數學教學中，教師如能巧妙地運用語言藝術，以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕鬆愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，繼而激發學生的求知探索欲，開啟學生的智慧之門。
三、數形結合，培養學生問題解決的能力
數和形是數學中最基本的兩大概念，是整個數學發展程序中的兩大支柱，在客觀世界中是不可分割的。數形結合的思想方法是客觀現實和數學本身所決定的，特別是小學生側重於形象思維，要提高學生的分析問題和解決問題的能力，就要重視數形結合思想的培養，有意識地加強數形結合的訓練。
數形結合能夠建立抽象的數學概念和形象的圖形間的聯絡，把概念中最本質的屬性用恰當的圖形演示出來，豐富學生的感性材料；數形結合能幫助學生髮現數學規律，幫助學生分析數量關係，我們要引導學生進行一些操作活動，捕捉數量關係，想方設法用“形”表達“數”，透過“形”與“數”的相互對應，挖掘數量關係，傳遞數量思考；數形結合還可幫助學生掌握解決問題的策略，藉助數形結合的“慧眼”，促進學生從小就初步體驗對數學學習的趣味，培養小學生初步的分析問題和解決問題的能力，提高學生的數學素養，在數學教學中真正實現素質教育。
【廈門聽課有感】相關文章：