《2030年的一天》教學分析
教材分析：
《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想了30年後人們的生活環境：出門要穿抗幅射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水汙染嚴重，以致於水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。
教學目標：
知識目標：瞭解作者所想象的30年後地球環境汙染的情況。
能力目標：透過查詢與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標：增強環保意識。
課前準備：
1、學生調查周遭環境汙染情況及原因。
2、學生收集有關環境保護，環境汙染的資料。
教學設計：
一、調查反饋，做好鋪墊。
1、學生彙報課前調查周圍環境汙染狀況。
讓學生透過調查周遭環境的汙染情況，讓他們認識到環境汙染就在身邊，並且，在學生彙報完畢後，教師及時出示一些周遭環境汙染的圖片，讓學生再次感受到環境汙染的嚴重性。
2、教師播放近幾年世界環境汙染報道，影片。
在學生感受到身旁環境汙染的基礎上，把目光對準世界，讓學生意識到環境汙染是當今世界的一個嚴重問題，為底下理解作者的寫作意圖作好鋪墊。
3、生談感想。
在讓學生聽彙報，看圖片、報道後，讓他們談談自己的感想，激發他們保護環境的意識。
二、小組合作，自學自悟。
以小組為單位，自學課文，完成自學卡上的內容。
第小組，組長：
自學目標：
知識目標：瞭解作者所想象的30年後地球環境汙染的情況。
能力目標：透過查詢與課文相關的資料，理解重難點詞句的方法來理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標：增強環保意識。
學習方式：小組合作學習（注意分工）
自學內容：
1、日記中講到哪些環境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）
惡化情況*
產生原因*哪些東西是對環境有害的？
2、討論：作者寫這篇日記，想告訴我們什麼？
3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框裡，留待大組交流。
4、提出不理解的問題，小組解決，解決不了的或覺得有創意的問題，把它寫在方框裡，大組交流。
這張自學卡，是根據本課的教學目標
來設計的。透過填表，讓學生理解課文內容，瞭解作者所想象的30年後地球環境汙染的情況，
解作者寫作的意圖，掌握課文中的重難點詞句，提出不理解的問題。
三、交流學習，解決疑難。
1、學生齊讀課文，教師整理學習卡。
讓學生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環境汙染的所帶來的災害。而教師則在一旁整理學習卡，篩選，梳理學生的問題，以便交流。
2、交流學習卡內容。
挑出自學卡完成得最好的小組，請該小組派代表來講述他們的學習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑑他們的學習方法。
3、解決學生疑難。
教師從學生的學習卡中挑出富有代表性的問題，提出來，讓全體學生來共同解答。
四、引發思考，激發情感。
讓學生思考；2030年真會像作者所寫嗎？
引導學生透過思考這個問題，明白地球的命運掌控在人類的`手中，如果人類能及時保護環境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發他們保護環境的情感，意識，並樹立積極的人生觀，為底下設計環境保護方案做好鋪墊。
五、設計方案，保護環境。
以小組為單位，討論、設計環境保護方案，讓他們儘量做到切實可行。
六、拓展延伸，佈置作業。
讓學生從以下三個題目中任選一題寫一篇想象作文：
1、生活在地球上的人們，我想對你說。
2、地球媽媽，我想對您說。
3、假如我是世界環境保護委員長。
透過讓學生寫想象作文，運用所學的有關環境保護的知識，並使他們保護環境的情感再次得到昇華。
設計新意：
1、小組合作，自學自悟。
本節課充分體現學生的自主學習。課前，讓學生進行預習，調查周遭環境汙染情況，收集有關環境汙染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學卡，自學自悟，理解課文。
2、虛實交替，激發情感。
這是一篇想象日記，作者透過想象，描繪2030年環境汙染情況。本課巧妙地把現實與想象交融，逐層過渡，激發學生環境保護的情感。首先，以實際汙染情況匯入
，激發學生的危機感，從而引出文章，學習作者想象的20年後的人類生活情況，瞭解作者的寫作意圖。然後，讓學生根據實際，設計切實可行的活動保護方案，最後，再讓學生寫環保想象作文，讓他們的環保意識再次得到昇華！這樣，把現實生活與想象的世界不斷地交替出現，實現激發情感的目標。
3、彈性自學，分散難點。
課文中的一些環保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學生較難理解，而這些知識，課文中並沒有具體闡述，只能透過學生收集有關資料加以理解，因而，在設計自學卡時，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫。並讓他們寫出小組不能解決的詞語，問題。然後，透過大組的交流反饋，來理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來突破難點，理解課文。
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