關於《青山不老》的教學分析
《青山不老》是梁衡創作的散文作品。本文向我們介紹了一位山野老農用15年時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。接下來由小編為大家整理出關於《青山不老》的教學分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
一、教材解讀
1．課文簡說。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：透過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；透過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；透過村幹部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福後代的成績；最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
課文語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝裡綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。
選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
窗外滿山的楊柳濃密蔥鬱，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
②他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開闢山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則紮緊、牽絆著黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇蹟，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？
④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
另一種東西，表面上指的.是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
（2）對詞語的理解。
肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。
盤踞：非法佔據。文中指經常受到乾旱、霜凍、沙塵暴的迫害。
歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結地。
勁挺：堅強有力地挺立著。文中指在山窪、山腰裡的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。
盪漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子裡到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
二、教學目標
1．讀讀記記治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、教學建議
1．課前可引導學生了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況，使學生有初步的感性認識。老師也可以事先準備一些有關資料，包括音像、資料等，以充實課文內容，加深學生的感受。
2．匯入新課時，可以播放我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩；在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後讀通課文，自學生字新詞，瞭解文章內容。
3．可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。如，先重點引導學生體會老農創造了怎樣的奇蹟，透過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農透過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。在學生對老人創造的奇蹟產生敬慕的狀況下，轉入對奇蹟背後故事的探究：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。透過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
4．課文最後一句青山是不會老的是統領全篇的中心句，要引導學生聯絡上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯絡生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。
5．本文語言生動優美，現實與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學生朗讀。教學時，要透過多種形式的有感情的朗讀，讓學生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。尤其是對這個奇蹟的描寫，文字優美，景物可感，適合引導學生在想象中朗讀，在朗讀中想象。
四、教學案例
理解另一種東西
師：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，我不由得想到──
（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
師：有什麼不理解的嗎？
生：另一種東西是什麼東西？
生：與山川共存、與日月同輝是什麼意思？
師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想與山川共存、與日月同輝的字面意思是什麼？
生：與山川共存就是說和山山水水一起共同存在。
生：與日月同輝就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。
師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯絡上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢？
生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對於一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多麼不容易的事情啊！
生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，並不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝裡的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
五、相關連結
晉西北：晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬於忻州市，隔黃河、長城與陝西、內蒙古相望。
晉西北的老人：晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這裡的農民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這裡的老人中有的曾經當過縴夫、有的遠走他鄉以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經滄桑的印證。
晉西北風沙防治刻不容緩：山西地處沙漠化擴充套件前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。這些主要分佈於大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。
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