數字影象資訊在多媒體課件製作中的運用教育學論文
摘要：數字影象資訊因其諸多優勢, 在應用於多媒體教學課件製作時發揮了強大的作用, 但在現階段, 課件製作者在數字影象資訊的質量、來源、呈現手段上還存在著較多需要提高和完善的地方。本文從數字影象資訊的嚴謹性、完整性, 採集的技巧和後期處理方法三個方面解讀了對其進行採集、分析、處理時應注意的理念、方法及實踐探索, 強調了教學手段的先期匯入, 為當前的教學課件設計提供了一定的借鑑作用。
關鍵詞：數字影象; 資訊的嚴謹完整; 資訊採集技巧; 後期處理;
在現代教育媒體中, 隨著教育資訊化程序的加快, 使用多媒體課件輔助課堂教學已是教師授課過程中不可缺少的手段之一, 它可以起到突出重點、增加課堂資訊容量、幫助學生深入瞭解教學內容等作用。雖然一些相對複雜的多媒體課件已使用到圖表展示、動畫引入、影片插入、音效合成等綜合手段來完成, 但在多媒體課件的製作過程中, 首先要考慮的是兩方面因素:文字資訊和數字影象資訊 (即通常所說的圖片資訊) 。
在這個資訊集聚的讀圖時代, 數字影象資訊因其形象生動、直觀、易於理解、增強閱讀趣味等優勢, 在多媒體課件教學應用中發揮著強大的作用。但是作為一名從事教育的平面設計人員, 筆者發現很多教師在製作教學課件時對於數字影象的選擇處理太過隨意, 對影象質量、來源、呈現手段等方面考慮不夠全面, 存在較多需要提高和完善的地方。鑑於此, 從資訊整合和設計輔助的角度出發, 筆者提出一些建議, 希望能對教師同仁的教學有所幫助。
一、數字影象資訊應用中存在的主要問題
在數字影象資訊的整理和應用過程中牽涉到三個步驟:採集、分析、處理。具體來說, 就是將相關書籍資源和以往教學中產生的優秀範例透過掃描或翻拍等手段獲取數字影象資訊, 也可以藉助網路資源進行搜尋, 再針對已採集到的數字影象資訊進行挑選和甄別, 最後可藉助Photoshop (簡稱PS) 等修圖軟體對數字影象進行再加工。對於多媒體教學課件製作而言, 在選擇數字影象資訊時要把握的原則是準確、翔實、生動、清晰, 而目前教師在對影象採集的整理與應用中存在的問題主要出現在三方面:
第一, 利用網路蒐集影象時不夠嚴謹、考證不充分, 導致在關鍵資訊的選擇上產生圖不達意的問題, 甚或是出現常識性錯誤;第二, 在選擇影象時忽檢視像解析度 (即清晰度) 的重要性;第三, 缺乏修圖意識和必要的技術, 對待影象的構圖和色調等方面缺乏進一步的調整處理。
二、數字影象採集時應把握資訊的嚴謹性和完整性
隨著數碼相機、掃描器、帶搜尋和拍照功能的手機的大量普及使用, 以及少數單位內部專門的數字影象管理資訊系統的建立, 獲取數字影象資訊的手段正變得越來越豐富。在數字影象資訊的分類、標引、檢索方面, 更應嚴格把握嚴謹性原則。
(一) 選擇數字影象時, 要首先注意甄別資訊的準確性
教師在利用網路資源搜尋時, 常藉助於關鍵詞進行尋覓, 而在搜尋過程中, 常常會有似是而非的資訊混雜其中。因此, 在獲取到需要的數字影象時, 應點選相關連結網頁進行深入瞭解, 確定其是否與內容準確對應。如設定“瓦西里·康定斯基作品”為關鍵詞進行影象搜尋時, 常會有另一位現代派大師彼埃·蒙特裡安的作品混入, 因為他們同屬於“現代主義設計”範疇, 上傳資源的人有時自身也會將這兩人搞混, 出現張冠李戴的錯誤。因此, 在面對蒐集到的影象資訊時, 要嚴格甄別。
如果是國外的人物、建築等翻譯過來的名稱則往往存在同一事物會出現多個翻譯版本的情況, 如德國建築大師Ludwing Mies Van der Rohe, 翻譯成中文就有路德維希·密斯·凡德羅、米斯·梵德羅等多個版本。針對這種情況, 可改為直接選擇搜尋其外文名稱, 即可有效地縮小搜尋範圍。
有些名稱還會在不同領域出現, 如“安尚秀”一詞, 既是韓國一位著名文字設計師的中文翻譯名稱, 同時也是某化妝品股份有限公司旗下的品牌名稱。在利用網路搜尋時此類問題可謂屢見不鮮, 教學時如不加以甄別, 以訛傳訛, 只會貽笑大方。當然, 除了規避風險這個目的., 透過進一步搜尋有時也會在連結資訊中發現更多的輔助資料。
(二) 選擇數字影象時, 要注意根據資訊傳達的完整性來展開
影象語言相對於文字的傳遞更為簡潔明瞭, 可以讓閱讀者接收到充足的資訊。從教學目標出發, 教師展示影象資訊時, 應有意識地促成知識資訊的完整性。有些課件製作者容易將影象資訊展示簡單處理成“文字配圖”, 當教學中提及某個重要的歷史人物時, 只簡單地放一張個人照片加上生卒年代, 這樣顯然不利於學生掌握完整的知識點, 也無太大的實際教學意義。這種情況下, 最好能輔以他 (她) 的相應作品或事蹟影象, 進行適當的資訊拓展補充, 可以使授課內容更具說服力, 從而完整的體現教學思想。
強調資訊的完整性並不意味著事無鉅細地堆砌影象資訊, 這樣做容易造成資訊過於分散, 導致學生注意力的分散, 因此在安插影象時, 要注意並列影象所產生的對比意義。例如:針對“阿法狗大戰李世石”這條資訊, 可以將電腦運作原理圖與人類大腦結構的影象並列;而在講授“齒口錯位”的原理時, 將邊緣呈鋸齒狀的葉子和相傳是魯班發明的鋸子影象進行並列展示, 更能引發學生對它們之間相似點的思考。
三、採集數字影象資訊應掌握基本的技巧和方法
數字影象是由畫素點為單位組成的影象。在一個單位長度內, 排列的畫素點越多, 則表述的顏色資訊越多, 影象就越清晰, 反之則粗糙。因此, 畫素點數量的多少直接影響影象的質量。精度過低, 會導致畫面粗糙、對比度不足等情況, 易導致閱讀者眼睛痠痛、視線模糊、視覺疲勞, 從而產生抗拒心理。這裡應把握的原則是:面對實物影象, 首先考慮掃描, 其次才是翻拍;網上搜索應儘量提高搜尋的精準度;圖片精度要求應把握“就高不就低”原則。實際操作中, 具體體現在三個方面:
(一) 掌握對實物資源的掃描或拍攝的基本技巧和手段
面對來自於紙本或優秀範例的影象資料, 首先要辨別其精度是否達到了要求。某些書籍上的數字影象也存在模糊不清的現象, 所以尋找合適影象的前提是畫面清晰、印刷質量較高。採集影象最好採取掃描的手段, 選擇高畫質晰度模式, 影象不易變形, 並可最大可能的保持原有精度。如不得已採取拍攝方式來採集影象, 需注意長焦或廣角鏡頭都易造成影象形態畸變, 應儘可能選用合適的數字相機和標準鏡頭。
翻拍作品對於環境和光線的要求較高。有些拍攝者習慣於在室內環境下拍攝, 這容易導致整體色調易偏差、畫面易晦暗, 所以翻拍的一個重要原則即是不要輕易相信室內光線。最佳的拍攝條件是選擇光線充足的時刻在室外進行拍攝, 有時還需注意避免光線直射畫面, 以免產生反光。
(二) 利用網路資源搜尋時應把握好關鍵詞的選擇
在採集數字影象資訊資源的途徑中, 利用影象搜尋引擎來尋找“獵物”是多數教師的首選方式。但在搜尋之初, 須把握好關鍵詞的選擇, 不要依賴於定義過於寬泛的詞語, 否則極易陷入資訊海洋中。要對內容做深入全面的瞭解, 某些特定文字往往更有助於進行有效地展開尋找, 例如需要尋找現代主義設計風格某一代表建築時, 在某搜尋引擎網站上直接搜尋“現代主義風格建築”, 僅相關網頁就有約4, 160, 000個, 其中不乏繪畫、工業產品設計、服裝設計等其他各種門類, 但如將名稱界定於“經典建築範斯沃斯住宅”, 則可將範圍縮至約8, 870個, 而涉及的資訊則更為明確。
搜尋時設定的關鍵詞太多, 有時候也會給課件設計者帶來很大困擾。很多資訊上傳者為了使資訊更易被搜尋到, 會將備註或檔名稱設定為多選項, 符合其中之一即可被搜尋到, 這樣雖然擴大了可選擇範圍, 但也造成了資訊氾濫。如設定“現代主義瓦西里·康定斯基作品”為關鍵詞, 網路在預設搜尋資訊時會將非康定斯基創作但又屬於現代主義設計的作品一併呈現。因此, 對關鍵詞的選定也不是越多越好, 資訊精準才是首要考慮的因素。
(三) 利用網路資源搜尋時應注意數字影象的精度和屬性
利用網路資源蒐集影象時, 要根據影象屬性的資料來檢查影象的精度, 而不能以肉眼所見來判斷。網上影象易使瀏覽者在判斷圖片清晰度時產生錯覺, 看著螢幕覺得足夠清晰, 一旦下載運用到多媒體課件中, 才發現影象模糊不堪, 籠罩了一層黑氣, 抑或呈現出一片鋸齒狀。正確且簡單可操作的方式是在進入搜尋引擎網站“圖片”欄目時, 在“圖片篩選”這項裡選擇標明“特大尺寸”或“大尺寸”的影象 (小尺寸影象因其畫素小、上傳快捷多為上傳者使用, 但影象容量大小隻有幾十KB的情況是很難在多媒體課件上清晰展示的) 。
網路上提供免費高品質相簿的網站較多, 可提供無版權的圖片素材, 用於個人和非商業設計專案, 建議教師平時可以多多關注。
四、對數字影象資訊應進行必要的後期處理
影象處理指對影象資訊進行加工, 從而滿足閱讀者的心理、視覺或應用需求的行為, 而透過PS等影象軟體對教學中所蒐集到的圖片素材進行深度的影象處理, 可以極大地提升教學課件的展示效果。
作為一款影象處理軟體, PS軟體因其功能強大, 今天已成為諸多修圖愛好者的首選利器, 但其在非設計專業的教師群體中運用尚不夠廣泛。由於絕大多數教師缺乏影象處理方面的知識和能力, 因此如能找到一個精於數字影象後期處理的PS技術高手作為助手變得非常重要。在近年來的資訊化教學大賽、微課大賽的參賽團隊名單中, 各類設計公司和平面設計師的身影已越來越多地閃現其中, “課程資訊整合+設計輔助”已漸漸成為各院校製作精品教學課件的一種趨勢。
(一) 平面設計師不是萬能的, 合作雙方須先了解各自所需和所長
無論哪款修圖軟體對於影象的處理, 主要都在於修繕, 而非畫面重建。尤其是面對網上下載的低精度影象, 即使設計師採用影象增強等手段, 也只能起到一定程度的改善畫面而已。打一個不甚恰當的比方, PS的作用更近於化妝而非整容。整容或許可以使一個姿色平平的普通人變成俊男靚女的模樣, 但卻不能改變其毛孔粗大、面色晦暗等膚質和氣色上的問題。因此, 不是找到一個平面設計師做搭檔就可以一勞永逸地解決各種影象上的問題。作為課件的主設計者, 應瞭解一些影象處理的相關知識, 知道利用修圖軟體可以做到什麼, 做不到什麼。合作的基礎在於雙方相互瞭解所需和所長, 這樣才會更有利於課件設計者與平面設計師之間的溝通。
(二) 課件設計者自身應掌握PS軟體技術運用的簡單原理
不是每一個教師都能找到合適的平面設計搭檔, 所以必要時還是要課件編寫教師自己動手。出於教學需要, 教師應學習影象處理的基礎知識, 可以影象處理的理論為引導, 先初步瞭解一下影象屬性、模式、儲存格式、精度等基本原理, 在這基礎上再學習濾鏡調節、橡皮圖章修圖、裁切等功能, 進而對所需展示的影象素材進行常規的影象處理。如果從全面應用於教學的目標出發, 則處理影象中的降噪、畫面分割、提取特徵、增加、修復等功能都應逐步掌握。好在PS這款軟體的優勢之一在於學習門檻較低, 只要有計算機運用方面的基礎知識, 假以時日多加練習, 即可輕鬆上手。
(三) 在影象處理前, 面對目標應建立明確的修圖思路
對影象素材進行仔細分析, 才可集中精力有的放矢。應根據特定需要突出關鍵資訊, 剔除干擾畫面的元素, 削弱那些不必要的雜音。例如, 在講解“20世紀初工業設計的中心為何出現在英國和法國”這個問題時, 須展示第一次世界大戰時期的歐洲地圖, 而蒐集來的影象往往是將當時各國以不同色塊標出以示區別, 這就存在主體不明的問題, 此時可將整張畫面重新裁切及單色處理以突出重點, 色調統一後, 把工業設計中心城市倫敦和巴黎以鮮豔的顏色標出, 這樣主次分明, 即可將主題資訊交代清楚。
保持影象資訊的純粹性是十分重要的。無關緊要的元素 (如畫面中的水印標註、網站名稱或標誌、拍攝的時間資訊等) 出現在畫面中, 易使瀏覽者轉移注意力, 而一些歷史久遠的史料照片則往往存在畫面殘破、色調偏差的現象, 如果不涉及智慧財產權保護問題, 這些也都是可以運用“橡皮圖章”等工具進行修繕統一的。
五、結語
綜上可見, 獲取數字影象資訊的途徑和方法正呈現出多樣化的特徵, 駕馭好數字影象資訊的應用可使授課教師把多媒體課件製作推向更理想的效果。由於存在一定的複雜性, 尤其是涉及拍攝及影象軟體操作等專業技能, 教師還需學習一定的專業知識, 才能更好地促進數字影象資源的開發和應用。鑑於目前不少院校都已設定了平面設計專業, 有些還配備了攝影教學的專業人手, 因此, 如何合理地將自身教學中已具備的藝術設計資源融入日常的教學課件製作中, 從而提升教學課件的整體制作質量, 也是每個院校管理者所應思考的問題。
參考文獻
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