林桂中學綜合實踐課堂教學暨展示活動有感範文
11月26、27日這兩天，我有幸參加了在南寧沛鴻民族中學江南校區舉辦的廣西普通高中課程改革綜合實踐活動課堂教學暨成果展示活動。在本次展示活動中，鴻沛民族中學的zzz老師上了一節《調查法在課題研究中的運用》的現場示範課，zz老師首先從學生的生活實際出發提出“我們的零花錢都去哪了？”，調動學生的學習興趣和積極性，將研究問題聯絡高中的政治的經濟學領域的消費觀點，從而引導學生如何將高大上的問題進行具體化和細化，即如何將問題轉化為研究課題，確定課題名稱後，又讓學生以小組為單位探討如何開展課題研究，從調查問卷的編制、現場調查、書面彙報等方面，層層遞進，很好地展示了進行課題研究的完整過程。
接下來又播放了南寧63中的《“水火箭”的研製》和南寧35中的《紙橋製作》的錄影課，這些課對於如何上好綜合實踐活動課給在座的老師提供了一個直觀的學習示範。後來的專家點評也讓我獲益匪淺，他認為綜合實踐活動課必須立足於學科知識基礎上；必須與學科核心內容掛鉤；不同學科知識之間要做到融會貫通，整合運用，比如超越學科之間的界限，文科科目需強調理科思維，理科學習也要注重人文精神與底蘊。在教師方面，教師的指導要適時、適度、適量，教師的主導性不宜過強，要充分發揮學生的主體作用；針對不同的教育物件的特點，教師要因材施教，比如女生具有細緻的優勢，要注重發展女生把握全域性的觀念，男生相對粗放，要培養其更注重細節的能力；教師要適當限制“學生權威”，將話語權更多的賦予弱勢學生，讓其得到更多的積極關注，促進學生全體的全面發展。
經驗交流會則分別由南寧鴻沛民族中學的鄭應校長和州柳鐵一中的zz校長介紹本校開展綜合實踐活動課的先進經驗和做法以及所取得的成績與不足。zz校長以《綜合實踐活動——走向“四化”》為題，從研究性學習課題化、社會實踐特色化、社群服務校本化方面闡述了沛鴻民族中學綜合實踐活動的開展情況。該校的綜合實踐活動課主要由三個部門分管，科研處負責研究性學習活動，指導學生如何科學選題；組織審題；公示審題結果，併發放課題指南。政教處負責社會實踐管理，注重學生的自主管理，學生活動的社會化、系列化。校團委和總務處則負責社群服務。學校的綜合實踐活動課程做到了：系列化、課題化、校本化、特色化這“四化”。
當然在取得成績的同時，也還是存在一些困惑，如專職教師的職稱評定和編制問題、無固定課時問題、指導教師師資培訓、社會資源貧乏和安全問題。在最後鄭校長對學校綜合課程今後的發展也提出了新“三化”的目標，做到活動化、創新化和學術化。
州柳鐵一中的zz校長則主要闡述了該校的綜合實踐活動給學校的發展帶來無限生機，柳鐵一中的綜合實踐活動主要涉及四大領域，包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動與技術教育領域和資訊科技教育。為了更好的加強，落實保障，學校成立了綜合實踐活動課程領導小組、實施工作小組、學分認定委員會；成立研究性學習指導小組；成立社會實踐指導小組；成立社群服務指導小組。同時學校還另闢蹊徑，突出特色，透過完善創新課程設定、開展科普教育活動、學科奧賽培訓、規範研究性學習課程、創新影視製作新天地、開展系列社會實踐活動真正將綜合實踐活動課程落到實處。實施下來的效果也非常明顯，學校的'高考成績取得新的突破，考取了為數不少的北大清華學生，教師的觀念、創新能力、人文素養都得到了提高。
這次活動讓我對綜合實踐活動課程有了更深的認識：
（1）活動需突出學生主體。
①學生是綜合實踐活動課程的主體；
②尊重學生的興趣、愛好和需要。
（2）活動需面向生活。綜合實踐活動是面向學生生活世界、面向學生經驗的課程。因而，面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間，是綜合實踐活動課程的內在要求。
①引導學生關注自然世界、社會現實，以及自我的學校生活、家庭生活，從現實生活中發現問題；
②豐富學生的經驗，增長學生對自然、對社會和對自我的整體認識，實現綜合實踐活動的發展價值。
（3）注重實踐性。實踐是綜合實踐活動課程實施的基本方式。實踐的過程是學生基於已有的經驗和知識，運用必要的工具，作用於客觀物件的過程。
①以研究為主要活動方式的實踐。包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、資訊收集與處理等。在開展此類實踐的過程中，學生模仿研究的一般過程，嘗試運用一般的研究方法和手段，體驗研究的基本過程。透過研究性的實踐活動，發展學生的問題意識、探究能力和創新精神，同時發展良好的價值觀。
②以社會實踐和社群服務活動為主的活動方式。包括參觀、服務、宣傳、義務勞動、經濟活動等。此類實踐活動一般要在特定的社會情景中進行，如社群福利院、孤兒院、小區、農村或農場、文化古蹟、社會有關機構、街道、商店、公園等場所。
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