高三生物複習方法的實踐及研究
自從3+X高考的改革方案實施後，高三又開設了生物課，由於生物必修本內容在高二已學過一年，透過會考，書本知識學生已基本掌握，在高三複習時如果不注意複習技巧，就提不起學生的學習興趣。因此在高三複習既要研究教學內容，更要研究教學方法，下面結合本人兩年來高三生物複習的實踐，談點體會。
1比較複習法
比較複習法是最常用的複習方法之一，可以進行橫向比較，如植物細胞和動物細胞的亞顯微結構比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等；也可以對前後知識點進行縱向比較，如有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等。在比較複習時，教師只起一種引導作用，提出若干個問題，讓學生在回答問題時，掌握相關知識的區別和聯絡。
如在複習植物光合作用和呼吸作用時，可以提出3個問題，第一，光合作用和呼吸作用概念上的區別；第二，光合作用和呼吸作用生理過程的區別；第三，光合作用和呼吸作用的聯絡。前兩個問題從書本上可以直接找到，比較容易完成，在解決第三個問題時，就要結合具體例項深入分析。
例1，將一株植物置於密閉的容器中，在暗處1h，測得容器內CO２增加22.4ml，而在光照充分的條件下，1h測得C２減少56ml（假定溫度恆定，氣體體積在標準狀態下測得），那麼這株植物在陽光下1h光合作用製造多少克葡萄糖
這是一個典型的根據CO２的變化來計算光合作用產物的例子，在光照條件下，植物既進行光合作用，也進行呼吸作用，如果設光合作用每小時吸收CO２量為m１，呼吸作用每小時放出CO２量為m２，那麼（m１-m２）就表示實際測得的CO２減少的量m，即為本題中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然後再根據光合作用的反應式計算製造葡萄糖的量。本題的關鍵是，能否正確算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解決本例題的基礎上，還要進一步啟發學生討論2個問題：第一是m的量，如果m＞0即m１＞m２，植物就積累有機物，如果m＜0即m１＜m２，植物就消耗有機物。第二，進一步討論O２的變化，如果光合作用放出O２量為n１，呼吸作用吸收O２量為n２，兩者的差值為n，那麼，同樣可以根據n來判斷有機物的積累和減少的情況，也可以根據n1=n２+n來計算製造有機物的量。
透過以上例題，學生對光合作用和呼吸作用的聯絡有了更深刻的理解，在此基礎上，還可以進一步討論溫度、CO２濃度、光照強度等對植物體內有機物的影響。
2實驗複習法
生物學是一門以實驗為基礎的`科學，離開了實驗就成了無源之水，無本之木。學生對上實驗課特別感興趣，做得特別認真，而且還會提出各種各樣的問題，教師如能正確引導，就能達到事半功倍的效果。
高三實驗複習要培養學生三方面的能力：即實驗操作能力，實驗分析能力，實驗設計能力，要鼓勵學生大膽創新，對於學生中出現的豐富多彩的答案，只要符合生物學原理，都予以肯定，決不能簡單地加以否定，下面舉例說明。
例2，有這樣一個實驗，給你2個大小相同的蘿蔔（新鮮的）、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數只等材料用具，請選擇其中的實驗材料設計一個小實驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。
透過學生的討論，總結出了3種設計方案。
方案一：用小刀在兩個蘿蔔中間分別挖體積相同的小洞，然後分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水，以小洞中液麵的升降來確定蘿蔔的吸水和失水。
方案二：從2個蘿蔔上均分別切取3塊體積相同的蘿蔔條，分別投入30%的蔗糖溶液，蒸餾水和空燒杯中，根據蘿蔔條體積的變化（與空燒杯中的蘿蔔條對照）來確定蘿蔔的吸水和失水。
方案三：少數學生把蘿蔔條投入30%的蔗糖溶液，一段時間後，把它製成裝片，放在顯微鏡下觀察其質壁分離的情況，然後再用蒸餾水使其復原，從而說明蘿蔔的吸水和失水。
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