《周莊水韻》課堂優秀教學實錄
師：今天，我們一起來學習一篇美文《周莊水韻》，這裡有獨特的景色，清新的語言，更有創作的快樂！下面我們進行第一項活動，理解文意，欣賞美景。（板書），老師建議你這樣理解文意，速讀課文，試著給文章擬一個標題，並有自己的理由。
（學生讀課文，擬標題）
師：好！下面我們開始交流，誰先來說？
生1：《春遊周莊》
師：不錯，抓住了“春”這個季節，很準確。
生2：《依依周莊情 悠悠周莊水》
師：喲，這麼有詩意的語言呀，有地點，有特點。很好。
生3：《井鄉之景》
師：不錯，一下子找到了文中的井形河道，抓詞很準確。
生4：《三訪周莊》
師：哦，你的立足點在作者來周莊的次數上，角度不一般。
生5：《夢幻般的周莊》
師：很好，你是從水霧和水韻的朦朧感中選取了夢幻來形容周莊。
生6：《周莊的水》
師：周莊在水，水在周莊，重點很突出。
生7：《夢裡水鄉——周莊》
師：“夢裡水鄉”，一首歌的名字呢！很美妙的感覺，好！
生8：《再現威尼斯》
師：世界著名水城在中國的再現，好！
生9：《神話古鎮》
師：古鎮像神話一般，優美而又神秘，好！請大家將自己擬的名字寫在課文標題的旁邊，這是咱們的勞動成果。
（學生寫自己擬的標題）
師：老師想請幾個同學上來寫出自己擬的標題，誰來？
（四個學生上臺書寫）
師：好！請大家看這幾個標題，《依依周莊情 悠悠周莊水》重點在——水，《周莊的水》重點也是在水，《夢裡水鄉——周莊》《再現威尼斯》都強調了周莊的“水”。你看，我們透過擬題的形式就瞭解了課文的大意，知道本文重點是在寫水，寫周莊獨特的水景。再看本文的標題，《周莊水韻》，“韻”是什麼意思呢？（學生答韻味十足）對，韻味韻致。標題意為周莊的水有韻味有韻致。所以，要說本文的標題呢，還是“周莊水韻”好。它簡明、準確、概括性又極強，尤其是“韻”字，把水的情致都表達出來了！不過，從創新的角度看，咱們擬的標題也不遜色。
【反思：教學板塊之一：理解文意，欣賞美景。設計意圖是透過學生速讀課文和擬題來把握課文主體內容。從效果看，雖然有些是在課文中擷取一些片段來為課文命名，但總的說來學生都能夠抓住課文的重點內容“水”。遺憾的是教師在擬題過程中沒有引導學生說明自己的擬題理由，失去了一次對文字的深入機會。否則的話下面的環節將進行得更流暢、省時省力。】
師：周莊景美，美景得用優美的語言來表述。下面，我們進行第二項活動：品味語言，豐富積澱。老師建議大家這樣朗讀課文，你就是作者，中速深情的朗讀課文，好像你寫完文章後欣賞自己的作品一樣，帶點微笑，我自己寫出的文章，我要欣賞它。
（學生按照要求朗讀課文）
師：讀完課文了，哪些地方寫的很美呢？在文中劃出你認為寫的美的句子，低聲讀讀，然後我們交流，它美在哪裡。
（學生低聲讀課文，並動筆批註。）
師：我發現咱班好多同學都有良好的學習習慣，一邊讀書一邊批註，真好！下面我們開始交流，請站起來以後告訴大家，你讀的是哪一段，怎樣好，有什麼作用。
生1：細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下嫋嫋迴旋上升。 這樣的聲音，用人類的樂器永遠也無法模仿。
師：好在哪裡？
生1：使用了比喻的修辭手法。
師：把什麼比做什麼了呢？
生1：把“水聲”比做“神秘悠遠的江南絲竹”。
師：是啊，“神秘悠遠的江南絲竹”，流水的輕柔和音樂感都表達出來了，我們彷彿聽到了流水在叮咚作響，猶如天籟之音。這個比喻用得真好！另外你看，句子後面寫道“從地下嫋嫋迴旋上升”，水聲能上升嗎？
生：不能。
師：這是一種修辭手法，叫做通感（板書）。通感就是人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通,互相轉化。看，這裡把視覺和聽覺的通感融合起來，彷彿水聲的.熱鬧觸手可及，表現出了水聲的輕婉、柔媚、悠揚。你來讀讀看。
（生1讀這句）
師（範讀並提示）：在讀的時候速度稍慢些，帶上感情。
（學生練習讀、齊讀。）
師：好，接著來。
生2：有什麼事情比在周莊的小河裡泛舟更富有詩意呢？
師：這句用了什麼樣的修辭手法？
生2：反問。
師：反問句的作用是什麼呢？
生2：強調沒有地方比周莊泛舟更有詩意了。
師：不錯，斬釘截鐵、不容置疑的告訴讀者，沒有事情比在周莊的小河裡泛舟更富有詩意。
生3：一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動，倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的雲彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的綵綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
師：你讀出了什麼呢？
生3：我讀出了一種安詳的景色。
師：水面上我們看到了什麼？
生3：石橋、樓屋、樹影還有云彩和飛鳥。
師：那後來呢？
生3：成了一匹長長的綵綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
師：怎麼變成了花紋呢？
生3：木櫓把水面攪碎後……
師：是啊，由靜到動，周莊的古樸、寧靜、神秘都表現出來了！這裡有兩個詞語，可以體現周莊人的生活。
生3：前面的是“悠然”，後面的是“不慌不忙”。
師：對。這兩個詞語表現了周莊人生活的閒適與緩慢，使人浮想聯翩、無限嚮往。再來！
生4：我很難忘記這個奇妙的夜晚，這是一個夢幻一般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮幽遠的歷史和繽紛的現實，都盪漾在被竹篙和木櫓攪動的水波之中。
師：你覺得它好在哪裡呢？
生4：“夢幻一般的夜晚”“神奇的童話”寫出了周莊的神秘，給人的感覺很好！
師：是啊，讓人不禁想親自去體驗一下呢！好！再來！
生5：“已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。”
師：這句好在哪裡呢？
生5：這句的顏色很美。有焰火，有墨黑的屋脊，還有彩光。
師：你一下子抓住了重點，本句確實寫出了色彩美。
生6：“在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋簷下在滴水，石拱橋的欄杆和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水彷彿正從石縫中滲出來。”滴水、流水、淌水寫出水很多。
師：是啊，水多，更重要的是水聲有韻，美妙動人。
生7：“那一天下著小雨，古鎮被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，那天打著傘坐船遊覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。”寫得很美，把雨中的周莊比做了“水墨畫”。
師：嗯，雨中周莊，景色隱約。像一位頭戴面紗的少女，朦朧綽約而又富有魅力！
生8：“古老的石橋，一座有一座的形狀，一座有一座的風格，過一座橋，便換了一道風景。”寫出了橋的樣式很多。
師：橋的樣式真多，各不相同。好，大家往下再讀一句！
（生讀：“站在橋上的行人低頭看河裡的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人，相看兩不厭，雙方的眼簾中都是動人的景象。”）
師：這上半句是化用現在詩人卞之琳的《斷章》裡的句子“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”，很美的意境。那麼下句呢？它又化用誰的句子呢？
生（齊答）：《獨坐敬亭山》，李白。
師：對，不過這裡是“相看兩不厭，只有周莊景。”看，我們發現了這麼多優美的句子，瞭解了它們的寫作技巧，下次作文的時候就可以拿來一用了！
【教學板塊之二：品味語言，豐富積澱。設計意圖是透過學生對課文進行朗讀，發現優美語言進行品析，然後在讀、析中獲得語言素養提升，瞭解課文主要內容。這是這節課的重頭戲，過程中學生們也將主要重要的內容都品析出來了。但是由於教師引導語言不到位和設計的漏洞，沒有將學生的微觀的課文學習進行整合，所以，整體把握原文、課文結構的分析，本文的語言技巧的總結做得都不到位。】
師：做周莊的人是幸福的，做欣賞周莊的人也是幸福的！周莊水韻，韻在水巷曲橋，韻在櫓聲燈影裡的寧靜、素雅、悠遠的鼓點情韻和當代水鄉的流光溢彩。我們用一個詞（標題）來概括，一篇文章來描摹（品味語言），還可以寫幾句話來宣傳。下面，讓我們跳讀課文，提取有用資訊，放飛思維，快樂創作。
（學生跳讀課文，提取資訊，按照老師要求準備。有的在書中圈點勾畫，有的在筆記本上寫句子，教師在學生中間巡視、指導。）
師：剛才在轉的過程中發現大家的語言很簡潔“周莊真美麗呀！”，這樣子就不夠生動文雅詩意。下面，將濟水的學生寫的兩句話獻給大家，希望大家下面寫得比她們的更好！
“周莊，紛碎在木櫓的攪動中，融化在水波的晃動裡，飄渺在神秘的絲竹之韻中，模糊了天與地的界限。”
“那水，那橋，那屋，那木櫓，全部集中在虛實結合的周莊中，想進入童話世界，來周莊吧！想進入幽深古城，來周莊吧！”
師：這節課我們賞周莊水韻，品清新語言，更體驗了創作的快樂！謝謝大家！
【教學板塊之三：放飛思維，快樂創作。設計意圖是透過學生對課文內容提取，然後進行想象加工，提升提取資訊能力、書面表達能力、語言概括能力。透過前面的閱讀，學生們對課文主要內容、周莊景色印象比較深刻的，但是由於表達能力所限，在規定時間內，寫作效果並不好，所以將濟水學生的例文拿來一用，但這樣子做反倒更不好。應該再多些等待，用他們自己的例子。】
【《周莊水韻》課堂優秀教學實錄】相關文章：