梅花魂的優秀教學設計
教學目標：
1．透過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3．瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。
2．瞭解課文是怎麼做到“前後照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
教學設計
一、教學目標
（一）初讀課文，自學生字新詞。
（二）指導朗讀。
二、教學重點、難點
自學並掌握18個生字。
三、教學過程
（一）利用錄影，引入新課。
1．大家邊看錄影，邊想一想人們為什麼稱梅花為君子，人們為什麼深深地喜愛這種花呢？
2．大家來讀一讀你瞭解的情況。
3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱“四君子”。開啟書，預習生字。
（二）學生初讀課文，並畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節。
4．正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結構“”加個乾淨的“幹”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
（三）理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2．引導學生透過，聯絡上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯絡上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯絡生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
3．理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
冷豔——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷汙——使之有汙點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5．讀讀這些詞語。
（四）指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。
後兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
（五）作業：
抄詞、讀課文。
第二課時
教學目標：
1：認識“撩、眷”兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分調動已有知識，使文章重現“血肉”。從而受到潛移默化地感染與薰陶。
教學重點：
透過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。
教學課時： 兩課時
第二課時教學內容：感悟課文。
教學過程：
一：導語引入：
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的`怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本效能耐寒，風霜挺且直”和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所讚美的物件，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。
請你們帶著預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）
三：整體感知文章大意
1、請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀後交流）
2、讓學生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。
3、課文是通過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
（1）、要聯絡上下文；（2）、聯絡時代背景：（3）、聯絡自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩彙報。
3、“有氣節的人物”是什麼意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會“氣節人物”的含義。）
導語：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
導語：血是生命的顏色！流在心裡的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！
6、自己品讀15自然段。
導語：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
五、湧情釋懷。
1、導語：讓我們把心回到梅花上來，開啟我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。
2、學生展示語句。
（1）、對聯：梅花魂，愛國心。
（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤（略）
六、餘韻結束
同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裡給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
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