數學練習設計的點滴
練習是學生學習的關鍵，是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開拓學生智力的重要手段，也是培養學生良好的心理品質的重要渠道之一。學生課內練習，不但能及時鞏固、消化、吸收新知識，而且由於有一個良好的練習環境，有疑問或者錯誤及時得到老師的.輔導，保證了練習質量。學生課外練習，能加深對知識的理解，達到認知程度，實現理想的學習效果。
一、課初的基本練習
這是學生學習新知識的知識準備和心理準備階段。這類練習一般以口頭練習為主，書面練習為輔。其特點是要抓住新知識的生長點，選擇新舊知識承上啟下的有關內容，設計中起點要求要低，坡度要小，過渡才能自然，形式才能多樣。還要發揮知識的遷移作用，為學習新知識開啟大門，激發學生的學習興趣，形成求知狀態。
二、課中的鞏固練習
是鞏固新知，應用新知，形成技能的過程，這方面的練習多以在課堂新知識授完後進行，練習的設計要活，應以所學內容為主線，不能單純地設計與例題同一種模式。因為學生透過例題的學習，初感疲勞，即課堂高峰期已過。應從調節學生的胃口出發，讓學生感知練習的變化。
練習過程中，要及時注意資訊反饋，適時評價練習結果，使學生及時弄清問題，糾正錯誤，獲得正確的知識，特別是中差等生，應讓他們多發言，多扮演，多幫助他們解決學習中的困難。
三、課後的深化練習
是縱向深化知識，逐步提高能力的練習。這樣的練習多以課後和家庭練習為主，一般採用逐步改變基本題，使練習由簡到繁，由易到難，由一種解法到多種解法的步驟；也可以用題組練習，步步深入，展示規律，啟示方法；還可以互換條件和結果，進行互逆訓練，加深對知識全面理解，這樣的練習，必須充分體現層次性、梯度性、系統性，體現知識的縱向深化，線性發展的過程，使學生的知識逐步隨之加深，能力得以提高，這樣的練習要力求實效，防止因變化過多，使學生難以捉摸，影響練習效果。
四、課外的發展練習
是擴充套件知識面，溝通知識間橫向聯絡的綜合性練習。這方面的練習多以家庭練習為主，主要為優等生解決“吃不飽”的問題。一般透過兩個方面進行：一是解答綜合性練習題；二是從不同角度出發，去理解、解答同一個問題。（即用多種方法解答）。練習前教者要多啟發、多引導、多幫助學生溝通知識，理清思路，編織新的知識網路。練習後，要及時進行講評，糾正解題錯誤。
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