關於《日月水火》課堂教學實錄
《日月水火》是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程，讓學生理解字義，認清字形，初步瞭解漢字的造字規律。接下來由小編為大家整理出關於《日月水火》課堂教學實錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《日月水火》課堂教學實錄1
師：（出示“田”）誰認識這個字，誰能讀一讀？
生：老師，我認識這個字，這個字讀tián。
師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！（課件演示“田”的演變過程）
師：同學們，想一想，這還是哪個“田”？
生1：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
生3：“水田”的“田”。
師：農民伯伯都希望田裡的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什麼嗎？
生：水和土。
師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎麼來的吧！（演示“水”的演變過程）
師：水與人類息息相關，但是如果發了洪水會怎麼樣呢？
生1：如果發了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。
生2：如果發了洪水，我們就不能上學了。
師：可是如果缺水又會怎麼樣呢？
生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。
生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。
師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了？
生：是“火”。
師：讓我們來看看“火”的來歷吧！（演示“火”的演變過程）
生：古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。
師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯絡，古人就是透過事物的特點和形狀創造了這些字。
賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地瞭解到圖畫與字形、字義之間的密切聯絡。同時，本次教學力圖透過多種渠道，增加學生的資訊含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師透過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節約用水、安全用火的教育，充分發揮出漢字的育人功能。
《日月水火》課堂教學實錄2
師：若師聽說班裡有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什麼？
生：（隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀）
師：大家想和他們一樣認識這麼多字嗎？
師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什麼？你怎樣想出的？
生：（同學們小組一起猜一猜，說一說，然後由同學代表說）
（舉例）日“外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。”
師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發明的漢字。經過許多年後漢字變成現在的樣子。（同時出示“日月水火山石田土”八個漢字）。認識的同學到講臺上動手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小夥伴。
生：（班級約有2/3同學到講臺上，找到認識的字後大家一齊動手貼一貼）
師：（指“日”）哪位同學貼的？你能做小老師教大家讀嗎？
（指“火”）這個字很難認，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？
生：（有3—4名貼對的.同學做小老師領大家讀）
師：小組裡的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。
生：（小組內學習，由會的同學組織大家學習。之後選出學得好的小組讀給大家聽）
師：大家喜歡做遊戲嗎？我們一起做“放爆竹”的遊戲吧！誰讀對了一個字，大家“嘭啪”為他放鞭炮。
生：（以這種遊戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做）
注意不同層次學生學習需求，引導學生主動參與、合作探究。
在教學本課前，我瞭解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這八個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，瞭解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，進行了學習新課程理念後的第一次實踐探索，識字教學過程中我設定了動手貼一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂於參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小先生教字，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。
師：這八個字中你會哪個字組詞？
生：（學生根據自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。
師：“玩火”片語得很準確，可是玩火對嗎？我們應該怎麼辦？
生：不對。見到玩火的人要讓他住手。
師：你們還想用哪個字說一句話。
生：（在組詞的基礎上說一句完整的話）
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室裡一些東西的名字。
（同時出示一些生字）認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。
生：（部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、牆上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看著這些生字）
師：你們怎樣認識的這些字？
生：爸爸媽媽教的；看書學的；看電視學的；查字典認識的。
師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這麼多的漢字，真值得我們學習。讓我們都行動起來去到生活中認識更多的字，一週後比一比誰認的字多！
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