師愛,因智慧而美麗師德師風演講稿
教育應該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘於清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動於衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過於武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
師愛，善於智慧的激勵
有這麼一個真實的故事：年輕的媽媽在廚房裡洗碗時後院不斷傳來兒子蹦跳的聲音，她感到很奇怪，便大聲問他在幹什麼。兒子高聲回答：“媽媽，我想跳到月球上去!”年輕的媽媽並沒有像其他父母那樣責怪兒子不認真學習，只知道異想天開，而是笑著說：“好啊!不過，一定要記得回來呀！”這個小孩長大以後真的“跳”到了月球上，他就是人類歷史上第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。對於一個充滿想象力的孩子，我們不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我們要做的只有一件事，那就是豎起你的大拇指，那就是激勵!這種激勵是我們對孩子的信任，使孩子得到了尊重，增強了自信。這樣才是以真正的愛將孩子引向成功之路。
智慧的師愛應該學會激勵。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施捨。教育的意義不只是傳道、授業、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺發乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。
師愛，懂得智慧的保護
在一節小學的語文課上，老師讓一個胖胖的同學回答問題。“請說出形容一個人美麗的句子。”“哦，呀……”這位同學吱吱唔唔，答不上來。“好，請坐下，這位同學的回答很巧妙。他的意思是那個人的美麗是無法用語言來表達的。”
教育首先是一種保護，保護學生創造的天性、豐富的潛能，保護學生的好奇心、求知慾，甚至還應善意地保護學生惡作劇那樣“可愛的.錯誤”。
蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護。這種保護就是一種教育。
人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，所以切忌對學生隨意地批評、侮辱，甚至體罰、變相體罰。保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這才是真正的、成功的教育。
師愛，學會智慧的寬容
有一個經常遲到的同學，老師批評他多次但他依然如故。當他又一次在上課10分鐘之後，滿頭大汗尷尬地站在教室門口時，同學們都對他投以嘲弄的目光。但老師一改以往訓斥的語氣，面向同學們說：“看得出，這位同學是一路小跑過來的。他心裡一定很著急，儘管由於種種原因遲到了，但他還是來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。”第二天，這位“遲到王”全班第一個來到了學校。
智慧的師愛應該學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態原諒學生暫時落後，並用發展的眼光相信學生日後的優秀。寬容是一種等待，因為播種到收穫之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優秀——或許不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑，就否認這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。
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