二年級上冊《角的初步認識》的教學設計
教學內容：人教版小學數學二年級上冊第三單元39—43頁
教學目的：
1．透過複習角的初步認識，使學生進一步認識角，並能正確畫角。
2．結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。
3．在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯絡，增強學習數學的興趣，發展數學思維。
教學過程：
一、創設情境，複習匯入。
現在是哪一個季節？（秋季）秋天是收穫的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什麼樣的？誰願意幫助它？
（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）
師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？（生上黑板畫）你是怎麼畫的？
（生：過一點向不同的方向畫2條直線）
誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標出。
小松鼠還想知道直角是怎麼畫的？（生畫）你是怎麼畫的？（過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最後要畫上直角符號）
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇於探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬鬆與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕鬆愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入複習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。】
二、回顧整理，建構網路
透過大家的介紹小松鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬於角的初步知識（板書課題）
角的初步認識
學生討論:角與直角是一回事嗎？
生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.
【設計意圖：讓學生對複習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網路，並初步內化為良好的認識知識結構，學會複習的方法】
三、重點複習，強化提高
1．有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎？出示（1）（2）
（1）下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？
（2）下面哪幾個圖形是直角？
師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎？為什麼？（生略）
怎麼判斷一個角是不是直角？（生略）
你對小松鼠的表現滿意嗎？你有什麼話想對它說？
【設計意圖：透過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎？”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎？有什麼話想對它說？”引起學生思考、反思，教育小松鼠的.同時也對學生進行了良好學習習慣的培養】
聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們願意嗎？好，那我們出發吧！
出示（3）（4）一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰願意上？
(3)下面的圖形各有幾個角？
(4)下面的圖形中各有幾個直角？
（生邊說邊標出）
大家表現很好，我們繼續出發。
3．剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎？咱們用手勢對付它，可以嗎？
（一隻手打“√”，“×”用兩隻手）出示（5）：
（5）小法官。
①長方形和正方形都有4個直角。（）
②角的邊畫的越長，角就越大。（）
③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。（）
4．在大家的幫助下，小松鼠終於摘到了松果，可是一隻老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎？出示（6）：
（6）下面的圖形中各有幾個角？
（生邊說邊標出）
有了大家的幫助，小松鼠終於品嚐到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎？（幫助別人就是幫助自己）
請大家接受最後的考驗吧.
四、自主簡評，完善提高。
（可用測試紙呈現）考一考
1．下面的圖形，哪個是角?請在角的後面打“√”
2．畫一個直角
3．下面的圖形中有（）角，（）個直角？
4．一張長方形紙剪去一個角，還剩( )角.
自我評價園：
（師批改，或集體訂正）
這節課你有什麼收穫？你表現的怎麼樣？
【評析：透過學生自我檢評、自我鑑定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。】
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