課文從現在開始的教學實錄
一、教材簡說
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。
現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。
相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
二、學習目標
1．認識9個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．結合生活實際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數學算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。
2．讀句子識字。
（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）
（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）
（4）獅子見了，笑眯眯地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”（眯、鄭）
3．鞏固識字。
（1）本課第一、二自然段出現的生字，在後幾個自然段裡復現次數較多，可以透過朗讀課文鞏固生字。
（2）透過組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。
4．讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
5．寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字型不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
（二）朗讀感悟
本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣（注意不要太誇張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的`神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、乾脆。
理解課文，可透過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來。要注意抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。
讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什麼意思。
讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條盪來盪去”這一句話，想想大家為什麼會有這樣的擔心。
讀最後一個自然段，想想獅子為什麼說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
本課故事情節非常生動，內容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。
（三）實踐活動
1．假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？
2．假如讓你當班長，你準備怎樣做？
四、教學設計舉例
片斷：朗讀感悟
1．自讀課文，找學習夥伴交流你初讀課文後的體會。
2．獅子在開頭和結尾分別宣佈了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什麼聯絡。（前面說“每個動物當一個星期”，後面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，並且已經得到了動物們的擁護）
3．自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之後，在四人小組裡輪流讀。
4．讀第四自然段，說說為什麼小猴子的話音剛落，大夥兒立刻歡呼起來。
5．熟讀課文之後，進行講故事表演。
五、資料袋
1．貓頭鷹
鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位於頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。
2．袋鼠
哺乳動物，產於澳大利亞。前肢較短小，後肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。
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