《麋鹿》課堂優秀教學實錄
師：有第三條理由嗎？
生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子並不是很大，所以我看他不是麋鹿。
師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來越細緻，還有什麼？
生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。
師：更嚴謹地說它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。
（板書毛色）
師：還有沒有？（看有同學舉手），還有啊？
生：還有是面似馬的，它面不像馬。
師：你要求還挺嚴格的，它是四不像，差不多了，跟馬還有一點像的，好的，請坐。
師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
生：想！
師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？
生：行！
師：答應我啦！
生：恩。
（多媒體出示一頭鹿）
師：馬上說這是麋鹿嗎？
生：不是！
師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。
（多媒體出示另一頭鹿）
師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，自己準備一下，待會上來把它的主要特徵講解一下，來，自己準備。
（生自己準備五十秒左右，教師下臺指導）
師：好，哪位同學願意來當講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點，外形的（看有人舉手），好男同學來。
（看男同學在臺下講）
師：你上來，話筒交給你了，好不好？
（看男同學講的比較匆忙）
師：慢慢說，慢慢說！
生：麋鹿的角尖指向後方，蹄子寬大，尾巴長。
師：沒啦！
生：體重可達200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！
師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點，另外公斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學術化了，別人聽不明白。
師：這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高階。為什麼呢？因為現在的講解員挺難當的，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高階講解員了，來，誰想來當高階講解員。好，來！
師：好，我就參觀者，小姐貴姓？
生：我姓方。
師：哦，方小姐、方導！今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在溼地環境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？
生（一齊）：想！
師：我還沒有說你們就想呢！
師：麋鹿身上哪些特點讓它適合在溼地環境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅趕蚊蒼，所以他適合生活在潮溼的環境中。
師：哦我明白了，溼地環境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？
生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為四不像。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向
師：停停停，你前面講的跟溼地環境有什麼關係呢？我就講它身上那些特點適合在溼地環境中生存，還有嗎？（生遲疑）
師：好，再想一想，先下去，那為同學有補充嗎？
生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，溼地的土比較軟，比較容易陷進去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。
師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？
師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要啊？還有補充嗎？
（生無反應）
師：蔣老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高階講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學上來。
師：這位先生貴姓？
生：姓林。
師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領導了。握握手，哈哈！
（此時全場大笑，師生握手。）
師：我剛才瞭解了很多知識啊，我現在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。
生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。
師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。
生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。
師：活學活用了， 不是腳而是蹄子。
（生笑）
生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向後方。似乎就想頭領一樣指揮戰士，衝向前方，披陣殺敵！
師：哦呦！給他點掌聲（學生鼓掌）你看他會自由發揮，有潛力有潛力啊！既然有潛力老師就要嚴格要求了，你說尾巴特別的'小，那對應小的應該是大，所以應該是尾巴特別的短！
師：想不想當特級講解員？
生：想！
師：在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發現保護區裡插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！
（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）
（媒體出示）
海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來噹噹特級，來就近吧！
生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說明麋鹿喜歡潮溼之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿啊）啊說明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這裡有個多音字應該是冬至解xiè角）說明到了冬季雄鹿的角會脫髮，（全場大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。
師：恩，掌聲掌聲！
（全場鼓掌）
師：鹿脫角可以再生，而人脫髮不能再生了啊！真不錯，咱們對麋鹿瞭解了嗎？（生：瞭解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子裡，讀吧。
（生讀相關的段落一分鐘左右）
師：好，同學們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點來寫。就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經歷卻是十分的坎坷。蔣老師透過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經歷，我相信大家聽了之後，一定會有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當場解答的就當場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）
（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）
師：同學們，據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以後逐漸減少，再後來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一點。1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，並撰文向全世界介紹。隨後，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裡展出。1900年，八國聯軍入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。後來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園裡飼養的18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。到1967年，這裡的麋鹿已增加到400多頭，並向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現在已經達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護區的景象）。
師：同學們，聽了它的經歷，你有什麼問題想問嗎？
生：我想問，應該漢朝的環境比現在好多了，為什麼麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？
師：你們有同樣的疑問嗎？
生：有。
師：因為漢朝的統治者把麋鹿看作是皇權的象徵。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長在皇家園林裡。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？
生：1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿，我想知道是誰在北京南郊發現了麋鹿？
（場下學生議論紛紛）
師：你為什麼特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢？
生：因為我感覺別人為什麼不寫，是他呢？
師：為什麼他獨具慧眼呢？還有想知道這個問題的同學嗎？你們想知道嗎？
生：想。
師：你們為什麼想知道呢？
生：因為他向全世界介紹後，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裡展出。1900年，八國聯軍入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
師：你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結於這個人對嗎？（學生：恩）哦，你們都這麼認為。
那這個人是誰呢？這個人叫大衛，是英國的傳教士，也是一個動物學家，所以他獨具慧眼。他是向當時的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學名叫大衛鹿，以他的名字命名，知道了嗎？
生：知道了。
師：還有問題想知道嗎？
生：為什麼英國的麋鹿生長良好，而其它的地方相繼死去？
師：更確切的說，為什麼貝福特公爵的烏邦寺動物園裡飼養頭麋鹿生長良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個問題我們可以結合課文，剛才麋鹿的特點來猜測。你們猜為什麼那裡的麋鹿生長良好？
生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。
師：是的，毫無疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發生二次世界大戰的時候，他們陸續把麋鹿運往各地，他也曾經想運往中國，但是他們得知中國也在發生戰爭的時候，他放棄了這個想法，這是原因之一。猜測得很準確，還有嗎？
生：因為那個人知道麋鹿習性，把它放養在適合它習性的地方。
師：可以想見，烏邦寺動物園是什麼環境？
生：潮溼，有很多沼澤。
師：是溼地環境，對嗎？（生：對）所以它生長良好。你們看，我們可以根據課文來解答我們自己的問題。唉，當我們瞭解麋鹿的背景知識之後，同學們，我們再去讀課文的相關段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心裡有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。
（生讀相關段落一分鐘多）
師：好，同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。
生：我的感受就是我很悲傷。
師：悲從何來？
生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。
師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？
生：我覺得很憤恨。因為1900年，八國聯軍入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強盜行徑，對嗎？其實有一個世界著名的文學家叫維克多雨果，他發現了兩個強盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學家，這是他的憤恨，還有嗎？
生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來，我很高興。
師：你高興的是圓滿的結局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這個世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。
生：我覺得很欣慰。因為是我們人類把麋鹿銷聲匿跡，而我們人類又把麋鹿保護起來。
師：你欣慰的是人類當中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經覺醒了，對嗎？最後一個還有誰？
生：我覺得很憂慮。如果再發生世界大戰的話，我想生活在大豐麋鹿保護區的麋鹿也會遭毒手，更何況現在，大家都知道麋鹿已經成為珍惜動物，我相信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。
師：我們感動，他的話題已經涉及了戰爭，涉及了環保，同學們，他的這個疑問也引出了我的疑問，下節課我們繼續討論麋鹿還會迷路嗎？（多媒體出示這段話）後面的迷路你們意思明白嗎？
生：明白。
師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個班級辯論會，這節課就上到這裡，下課！
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