三角形分類教學後記範文
寫教學後記有利於幫助老師總結經驗教訓，完善教學方法，那麼，以下是小編給大家整理收集的三角形分類教學後記範文，供大家閱讀參考。
三角形分類教學後記範文1
《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設計：
1、激發興趣，培養探索精神
每個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊。學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做;做中悟，悟中創。突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。創設了一個良好的課堂氛圍。
2、自主學習 動手操作 合作探究
一節課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現方式，讓學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發現問題。學生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形，然後引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結
歸納。然後提出問題：還能怎麼分?學生有提出按邊分。透過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學後又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。學生在鞏固所學知識的過程中，既培養了動手能力”，又注重思維能力的培養，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識，實踐能力與創新精神。三角形的分類是讓學生用內心創造與體驗學習數學樂趣，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。從問題啟發、引導學生展開思考和小組合作
3、設計練習有技巧
練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助於學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。
總之，在《三角形分類》的教學中，我為學生創設了有利於學生髮現問題的教學情境，讓學生的'數學學習活動成為一個生動活潑、和諧發展的過程;給學生創設了感興趣的、有個性的動手實踐和自主探索的活動過程，激發、調動了學生學習數學的積極性;給學生創設了實踐運用的空間，讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活，使學生體會到數學學習的價值所在。。
本節課我還存在以下不足之處：
1、對學生鼓勵的語言還是不夠到位。
2、講解的語言不夠簡煉。
3、留給學生的時間還是有些少。
4、在處理等腰三角形的命名時是否可以這樣處理，兩條邊都相等的三角形我們可以把它叫做等腰三角形，為什麼可以叫做等腰三角形呢?同學們開啟書看一看，使學生有一個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。
以上是我上完這節課之後的一點想法。在以後的教學中，我會克服這些不足，努力把教學工作完成的更好!
三角形分類教學後記範文2
本節課的內容是在學生學習了直角、銳角和鈍角，以及認識三角形特性的基礎上進行教學。本節課的重點是三角形的分類標準，難點是如何辨別等腰三角形和等邊三角形。
成功之處：
1.我以猜謎語引出三角形，然後讓學生說出三角形的特徵並能正確進行辨認三角形各個角的名稱，從而引入新課，激發學生的學習興趣，讓學生學得輕鬆有趣，學得自然順暢，為下面的探求新知做好鋪墊。
2.在教學中能根據教材固有的特點和學生的實際情況。透過觀察、操作、比較‘合作、自學的方法引導學生髮現三角形的角和邊的特徵，會給三角形進行分類，能理解掌握三角形種類的特徵。三角形的分類有兩種不同的標準，可以有角的大小作為標準來分，也可以有邊作標準來分。我始終以學生活動來完成比較抽象的分類方法的學習，這比較有利於學生知識的內化，也充分體現了以學生為主的教學理念。如按角分類、按邊分類等環節都給學生創造了動手的機會，調動了學生的感知，讓學生獲得最直接的經驗。
3練習設計層次性強，鞏固和強化了本節課所掌握的內容，特別是透過練習學生的所學知識在疑惑處有了清晰和明瞭的認識。
4板書設計，條理清晰，佈局合理，體現本節課的內容。
不足之處：
按邊分的時候，對小組合作時間把握不好，沒有強調等腰三角形底角和等邊三角形三個內角的關係，今天在課堂上不如意的地方，正是我以後需要改進的地方，在今後的教學中我會不斷努力的。
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