小學一年級數學《有關0的加減法》教學案例
［教學內容］
教科書第42頁的例題、想一想，第42～43頁想想做做的習題
［教材簡析］
有關0的加、減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯絡實際分別理解得數是0的減法和一個數加0的加法計算。想一想是以例1、例2為基礎，讓學生思考、推理，根據0表示沒有的意義算出得數。透過想想做做練習，進一步幫助學生理解、掌握關於0的加、減法計算，
初步認識其計算規律
本節課的教學重點是讓學生透過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。
教學難點是認識有關0的加、減法的'計算規律
［教學目標］
1經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學
2發展初步的動手操作能力、發散思維能力、分析比較能力和語言表達能力
3感受數學與生活的聯絡，初步體會函式思想。
［教學過程］
一、故事匯入，激發興趣
一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，並對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃
［評：根據學生的年齡特點，由故事匯入，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新知識。］
二、主動探索，積極思考
1操作學具
講述：同樣是3個桃，三隻小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三隻小猴吃桃的情況
學生擺好後，指名上黑板演示：
2教學例1
講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什麼把看到的告訴同桌
指定三人說圖意。並提問：要算現在有幾人，怎樣列式
為什麼要用減法算等於多少為什麼等於0指名說說算式中每個數表示的意義
3教學例2
交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什麼，同桌互相說一說，再指名說一說
提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花列出算式
學生完成後，集體訂正，並說說為什麼列成5+0，為什麼等於5
4教學想一想
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比
(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然後同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上
教師巡視指導，指名板演
提問：0+3為什麼等於33-0為什麼也等於3
5小結
今天我們學的知識都和幾有關，誰能用一句話說說這節課學會了什麼隨學生回答後板書課題
［評：這一環節，讓學生動手操作、觀察、思考，手腦並用，激活了學生的思維，教會了學生學習的方法。學生的學習過程是透過一系列活動完成的，體現了組織學生自主學習、合作研究的精神。］
三、鞏固深化，應用拓展
1 想想做做第1題
講述：剛才老三把桃都吃光了，晚餐什麼也沒有了。所以它就出去找食物。後來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們願意幫助小猴算一算嗎請完成在書上，小組交流是怎樣想的
提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎麼算的你能算出小猴現在有幾個桃嗎晚餐它吃了幾個還剩幾個
學生完成書上的填空後，小組檢查訂正
2創設情境，發揮想像，培養求異思維
講述：一天，小老鼠意外地撿到了4個土豆，可高興啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎麼回事嗎請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆掉了幾個還剩幾個分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的如果小老鼠發現口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現在它有幾個土豆
分小組討論，列出算式
小老鼠把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什麼算式呢
板書學生說的算式
3 想想做做第2題
先獨立完成，做完後再小組交流，全班交流
4 想想做做第3題
講述：你看到了什麼把看到的說給你的同桌聽，再列出算式
5 想想做做第4題(口答)
口答後，引導比較：橫著看發現什麼豎著看呢
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□
講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說
小組討論，交流
［評：創設富有情趣的、開放的情境，讓學生聯絡生活實際，發揮想像力，透過自我探索與合作交流，掌握了關於0的加、減法的計算方法，培養了學生的求異思維和創新意識。］
四、總結評價
提問：今天這節課我們學習了什麼有關0的加、減法怎樣算
安排學生相互說說，再告訴大家
［評：讓學生自己總結，使學生充分感受到自己是學習的主人，從而樹立學好數學的自信心。］
［總評］
有關0的加、減法這堂課的設計，教師根據學生的年齡特點，有效地引導學生自己提出問題、研究問題、解決問題，完成本課的學習任務。在引入階段，透過學生所喜愛的童話故事，有效地激發了學生的興趣，引導學生髮現其中的數學問題，讓學生產生求知慾
。展開階段，組織學生進行觀察、操作、思考等一系列活動，讓他們手腦並用，自主探索研究，培養了學生獨立學習的能力和合作的意識。鞏固階段，讓學生在貼近生活實際的情境中，驗證新知識，運用新知識，加深了理解。總結階段，讓學生回顧這堂課用了哪些方法，學到了什麼知識，從而產生喜歡數學的情感，相信自己能學好數學。總之，本節課的教學設計，體現了編者的意圖，從學生的實際出發，寓教學於活動之中，讓學生輕鬆地投入學習活動。使數學真正成為學生要學、愛學的數學，學生能夠學會、學好的數學
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