自然之道教學後記

自然之道教學後記

　　《自然之道》這篇課文教學難點在於品味嚮導的語言，理解他的行為。以下就是小編整理的自然之道教學後記，一起來看看吧！

　　自然之道教學後記1

　　這篇課文講述了一個發人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當俺們為自身維護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成群的幼龜得到了錯誤的資訊，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

　　《自然之道》這篇課文教學難點在於品味嚮導的語言，理解他的行為。在設計教學設計時如何突破難點，力求使同學的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規律”這個再明顯不過的道理上，而是引導同學在感悟了“我和夥伴們”由焦急到高興，最後到悔恨、震驚的情感積澱後，討論嚮導的所說所做。 我從題目中的“道”入手，引導學生抓住遊客是如何“自作聰明”使得結果適得其反，透過這種“知果尋因”的學習方式，解決的難點：明白是如何透過具體事實來揭示道理的表達方式。同時，我又抓住另一條線：遊客和嚮導對待同一件事——救幼龜的不同態度以及他們的情緒變化為輔線，引導學生抓住重點詞句，作用聯絡上下文學習方式來理解，體悟。並透過多種形式的.讀，在讀中悟，悟中讀，感悟人們的情緒變化，同時也感受語言魅力。 在教學中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結隊的幼龜從巢穴爬出的影片後，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導同學想象：接下來，我們會看到怎樣的情景？同學對文字進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在同學的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。我們不難發現，課文的空白處成了同學賓士想象的空間；而同學在豐富的想象中，實現了對文字的更深刻的認識。

　　教學是一門藝術，要上好一節課，在教學實踐中不時地進行“再加工”、“再發明”。而這個過程就是一個不時提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛鍊自身，使自身的教學水平不時提高。

　　自然之道教學後記2

　　《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出於好心幫助了一隻幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

　　在教學過程中，我力圖讓學生透過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內容。我覺得本節課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，並說明控告的理由；另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯；一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面，有的同學認為嚮導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說嚮導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒，還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環節，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎麼辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由於違背了自然規律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由於他們也是出於好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多餘的。

　　但在教學實踐中也出現了許多遺憾之處，如：課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規律就會事與願違的理念，另外，由於教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對於在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。

　　作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。

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