關於貓的教學案例設計
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是透過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裡行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯絡在一起。
本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課後就以“閱讀連結”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。透過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以瞭解課文在表達上的不同特點。
學習目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.透過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的'異同。
5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:
學生：預習課文、瞭解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學程式：
一、藉助課題匯入新課。
1.揭示課題。
2.結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。
二、交流預習，整體感知。
1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。
2.全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
(1)老舍先生寫的兩個重點內容(板書：古怪淘氣)
(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。
(3)透過這兩句話，瞭解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解“古怪”。
(一)創設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?
2.理解“貪玩”：透過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，透過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.彙報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”。
1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3.創設情境朗讀，昇華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。
1.默讀“閱讀連結”，瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2.藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習。
1.引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2.運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
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