關於多媒體在物理教學中的應用
[論文關鍵詞]:多媒體 物理教學 優勢
[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體在創設物理情境、提供感性材料、加大教學密度等方面能最佳化教學手段,提高教學效果。它集影象、文字、聲音、色彩等多種資訊、形式於一體,在課堂中展現出來,使學生在學習過程中充分發揮各種感覺器官的功能,提高學習效率。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一點感受。
我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革,全面推進素質教育,就必須對教育手段進行改革。傳統的教學,教師一般採用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機效能的不斷提高,把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色並茂,形象鮮明,再現迅速,感染力強,打破時空限制,進一步提高學生多種感官的最大潛能,從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程,極大地優化了整個教學過程,實現了教育效果的最最佳化。它是實施素質教育的需要,是提高教師自身業務素質的需要,是加強教師備課程度,最佳化教學教育的需要。那麼,在物理教學中是怎樣體現它的優勢呢?
一、多媒體教學的優勢
1.多媒體教學有利於創設物理情境
教學中適當運用多媒體課件,創設與教學內容相吻合的教學情境,讓學生能現實看到教師講述現實情景,邊聽邊看邊思考,充分調動學生的多種感官來認識理解物理現象和本質,提高學生的學習興趣,促進和改善學生的理解能力,激發學生的學習主動性。如在初中物理“多彩的物質世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,並對這個世界充滿了探索慾望,能大大激起學生學習物理的熱情。
比如在講《慣性應用》一課時,學生往往由於物理現象瞬時性變化,又涉及力學和運動學中的幾個概念,情況較複雜,難於理解,因而回答不清或回答不完整,感到難學。針對這一具體情況,在教學中,在實物演示的基礎上,運用一框抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動,而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力,由於慣性保持原來的運動狀態仍向前運動。但是又由於木塊底部與小車面的摩擦,使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動,因而木塊倒向前方。這一物理現象雖然非常簡單,但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學影象的可控性、分解性、再現性的功能,把這一具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”。同時對小車、木塊及兩者之間的關係進行逐個分析,由於影象清晰,模擬逼真,便於教師講解和學生觀察、理解,因而收到事半功倍的效果。
2.多媒體教學方便提供感性材料
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;原子彈的爆炸在實驗室更是難以做到。還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分佈情況等,變看不見為看得見,變靜態為動態達到較好的教學效果。
3.多媒體教學加大課堂容量
前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說:“教學過程的最最佳化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”合理使用多媒體,可以加大課堂教學密度,圓滿完成教學任務。比如階段複習用投影儀,用大螢幕展示現場實驗的過程,展示題目,節約文字抄寫的時間;象天平拿到影片投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析,讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的'具體操作過程和讀數方法,從而避免了具體操作逐個輔導的麻煩,節約了時間,得到很好的教學效果。"
4.運用多媒體計算機輔助教學,可以提高教師素質,加強計算機管理
(1)運用多媒體計算機輔助教學,不是降低而是提高了對物理教師的要求。教師必須能熟練駕馭計算機,也就是強化計算機操作能力,只有這樣才能提高教師運用計算機的能力,充分發揮多媒體計算機在教學中的作用。
(2)加強學校對計算機的管理。計算機的管理是利用多媒體計算機教學的基礎保障。主要在於供電正常,防止計算機病毒的入侵,計算機軟、硬體故障維修等。這些因素都直接影響教師能否正常使用計算機,而課件製作問題,則要花費老師大量時間和精力,課件的好壞直接影響著課堂的教學效果。所以學校應成立課件製作小組。
多媒體技術教學手段,在使用過程中充分體現了它的優點,教學過程中要使它與傳統媒體相結合,使它真正成為基礎物理教學中的助手。將現代化的多媒體技術應用於基礎物理教學中,必將導致教育觀念、教學方式、教學結構、教學手段等多方面的現代化,這一切都是基礎物理教學現代化的重要標誌。
多媒體教學確實有許多方面的優勢,但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。
二、多媒體教學存在的問題
1.虛擬現實並不等於現實。儘管電腦能將現實情況予以模擬,教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法、步驟、應注意的問題等方面。另一方面,虛擬現實忽略了現實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的複雜性和艱鉅性。
2.避免把教學活動當作是看動畫片。有時候動畫製作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦遊戲。多媒體教學的目的還是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內容,接受更多的科學知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學生搞不清什麼才是這節課該學的主要內容。
3.是人操縱機器而不是機器操縱人。儘管使用了多媒體教學手段,教師的主導作用和學生的主體性發揮還是主要的。教師需要能動地利用電腦多媒體,充分發揮學生的主體性,調動學生參與課堂教學,引導學生去思考、去探索。而不應該將學生看作是計算機的傀儡,在電腦順序下對號入座。
總之,多媒體教學勢在必行。作為一名教師,在教學過程中應多去嘗試和探討這一教學手段,儘可能地發揮它的優勢,為教學工作服務。以上是我的一點見解,提出來供同行探討。
參考文獻:
[1]李定勇.多媒體輔助物理教學的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學.
[2]黃友枝.創設物理情景,提高教學效果.《物理教學》雜誌.廣東清遠市第一中學,2004.
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