十數教學案例反思
十數教學案例反思
教材背景分析：
學生在上冊已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20。在此基礎上認識100以內的整十數，教材共安排了兩個例題。本案例旨在於計數單位“十”的深化和計數單位“百”的建立，要幫助學生建立起數整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，透過動手擺，動口說，使學生能正確地點物數數。正確讀、寫整十數和一百。讓學生掌握100以內整十數和一百的寫法及“個位”、“十位”、“百位”三個數位的排列順序。
教學目標：
1、透過學生動手操作實踐活動，親身經歷數數的過程，體會數的產生和發展。
2、會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，瞭解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數
3、在教師的組織下，能運用認識的數表達描述、交流現實生活中的事物。
4、培養學生用數學眼光觀察周圍事物，體驗數與生活的密切聯絡。
教學重點：
讓學生親身經歷十個十個地數數的過程，建立十個十是一百的概念 。
教學難點：
“百”的概念的建立和“個位”、“十位”、“百位”三個數位的順序的掌握。
教學準備：
教具：、計數器、兩捆小棒。
學具：準備10捆小棒、計數器。
教學過程：
一、認識整十數和一百
1、匯入
談話：上學期我們認識了一位朋友---小棒。曾經透過數小棒學習認數，這節課我們繼續用數小棒、撥計數器的辦法認識更大的數。
2、複習十和二十
談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。
數完後，提問：數完10根小棒後可以怎樣呢？（數完10根小棒可以捆成一捆）那麼一捆小棒是多少根？它表示一個什麼？
再擺一捆小棒，提問：現在一共有多少捆小棒？是多少根？
3、認識整十數
出示3捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎麼知道的？
出示6捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎麼知道的？談話：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？現在我要你們拿出50根小棒，你們怎麼拿？誰能十根十根地數給大家看？請每個小組的同學一共拿出10捆小棒，十根十根地數，看看一共有多少根。
學生分小組活動。
同桌一組，先在小組裡數一數，數完後，提問：10捆小棒一共有多少根？你是怎麼知道的？我們一起十根十根地數一數（十、二十、三十、四十……九十、一百）
組織學生交流：我們知道1捆表示一個十，10捆表示10個十，那麼10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）教師把10捆小棒捆成一大捆。提問：這一大捆表示多少？一百里面有幾個十呢？
4、小結揭示課題
剛才我們認識的這些像10、20、30、50、60這樣的數，都可以叫做整十數，這節課我們要學習的內容就是認識整十數（出示課題：認識整十數）。齊讀課題。
評：透過捆小棒，激起學生的學習動機，學生親身經歷捆小棒的過程，感知整十數，讓所有的學生都獲得了成功的經驗，人人參與數學學習活動，注重培養學生的口頭表達能力，切實掌握了整十數。
二、 練一練。
1、“想想做做”第1題。
讓學生數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再
指名回答。
2、“想想做做”第2題
讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然後獨自填寫。填好後，組織學生交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學生猜，再按要求圈、數，後交流，並讓學生說說為什麼十個十個的圈？。
4、快速反應。老師舉出“4捆”、“7捆”、“1大捆”讓學生說數，反之老師說數讓學生舉出小棒。
評：練習三題，層層遞進。老師扶著學生走。教給學生數數的方法讓學生學著老師的樣去數，為以後數數打下了基礎。一年級孩子比較小，有很多是需要去模仿才能學會的本領，老師就應該領著學生走，學生才會跑。
三、讀寫整十數和一百
（一）、認識數位和數位順序
介紹計數器：上學期，我們曾經見到過一位朋友，（出示計數器）還記得它叫什麼嗎？它可以幫助我們學到很多知識。
引導觀察：在計數器上有些什麼呢？計數器上的數位我們已經認識了兩個，這兩個數位，從右邊起是怎樣排列的呢？從右邊起，第一位是什麼位？十位在第幾位？十位的左邊應該是什麼位？你是怎樣想的？
同桌討論後，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
（二）、讀、寫整十數和一百
介紹算珠表示數的規則：（教師邊撥珠邊說）我們已經知道個位上撥一個珠子表示1個一，十位上撥一個珠子表示多少呢？百位上撥一個珠子又表示多少呢？
提問：小朋友已經認識了計數器，那麼如果在計數器的十位上撥上4個珠子，表示4個什麼？4個十是多少？四十怎樣寫？如果在十位上撥8個珠子，表示8個什麼？是多少？怎樣寫？
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
提問：在計數器百位上撥一個珠子，表示1個什麼？是多少呢？那麼一百怎麼寫呢？
小結：一個百就在百位上寫1，十位和個位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
評：在本環節中，教師鼓勵學生自己寫40、80、100，並讓學生自己說說四十怎麼寫，八十怎麼寫，一百怎麼寫。在此基礎上，師生共同歸納總結讀法和寫法。整個過程中，學生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，既培養了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。
四、鞏固練習
1、“想想做做”第4題。
出示第一張圖，組織學生討論：圖中哪一位上撥了幾顆珠子？為什麼這樣撥？出示後面3張圖，讓學生獨立畫一畫。畫完後，組織學
生討論：你是怎樣畫的？為什麼這樣畫？
2、老師撥珠，學生邊讀邊寫數：十位分別撥上“3顆”、“5顆”、“9顆”，百位撥上“1顆”。教師巡視如果發現十位或個位漏寫0的要讓全班學生判斷對錯，並強化訓練。
3、“想想做做”的5題。
獨立填寫後，一人報答案，集體訂正。
4、“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框裡填數，填好後，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數有什麼不同，有什麼相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論後在班內交流。
評：練習緊密聯絡生活，讓學生在實際情境中應用知識，體會用所學知識解決生活實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，感受到數學學習的.樂趣。
全課總結：
提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？
小結：今天我們已經認識了整十數（指黑板）和一百，學會了如
何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。請同學們回家後找一找，有哪些東西是十個十個的包裝的，人們在數什麼東西時喜歡十個十個的數。下節課再來比一比，誰找的多。
評：日常生活中的數學問題具有很強的形象性和啟發性，讓學生在日常生活中學習數學，會引起他們極大的興趣，併產生共鳴。感受到我們周圍的世界是一個充滿數學的世界，使他們在不知不覺中學到數學知識。從而更加熱愛生活，熱愛數學。
【教學反思 】
心理學家認為：“學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”這樣一來，學生的學習的過程也就可以分為：一，理解教材知識，二、知識之間的轉化。而教師的作用就是先幫助學生理清教材知識的來龍去脈，再引導學生把書本的知識化為自己思想的一部分。
在教學中，教師由扶到放。先讓學生透過撥一撥直觀的感知在計數器上，幾十就是在十位上撥幾顆珠子，寫的時候只要在十位上寫幾，個位上沒有，就寫0。學生在撥一撥，寫一寫的過程中，他們的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官都參與到學習活動中來，知道了整十數的寫法以及為什麼要這樣寫，在操作中體驗。理清知識的原委。之後安排的學生自己撥數自己寫的活動，則放開手腳，讓學生運用剛學到的知識與技能，解決新的問題，在解決問題的過程中，經歷了知識的再創造，真正把書上的知識變成了自己的知識經驗，在操作中感悟。同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓學生自由發揮，讓所有的學生都獲得成功的體驗。
教師不但在課內激發和維持學生的學習數學的熱情，更將這種熱情不斷延續，從課內到課外，從學校到家裡。以促使學生在任何時候都積極主動地投入到探索數學奧秘的活動中，體驗到數學魅力，進一步激發他們學習數學的興趣。
這樣一來既培養了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。
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