技工院校班級管理引入企業化探討的論文
摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養合格勞動者的任務，促進學生向職業人轉換，是實現技工院校人才培養目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創新，引入企業化的管理模式，提高學生的職業意識、職業素養和職業能力，使學生快速成長為企業員工，滿足現代企業的要求，真正做到學校與企業的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校;班級管理;企業化模式
技工教育是與市場、企業緊密聯絡的一種教育型別，與企業接軌並培養出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發展的關鍵。傳統的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯後，急需一種新型的管理模式。而企業化管理模式能適應新形勢發展的需要，這種模式借鑑了企業管理的先進理念，可以創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業的管理氛圍，儘快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養的需要
技工教育因歷史和傳統的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處於疲於應付學生出現的各種問題的狀態，缺乏系統性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續發展，學生走出校門後要經過很長時間才能適應社會。
2.技工院校優秀班集體建設的需要
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業生實際上並未達到合格畢業的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望儘早就業；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式並不能適應社會的發展以及技工院校的健康、長久發展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“網際網路+工業”的背景對技工院校的發展提出了新要求
在“網際網路+工業”的大背景下，“機器換人”在給企業帶來效益、帶來產業轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰。“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰。如何讓學生儘快融入企業的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出於以上考慮，技工院校在班級管理中，應創新管理模式，引入企業化管理，充分發揮學生的主觀能動性，培養企業歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業化模式的內涵
班級管理的企業化模式就是把企業文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業進行虛擬的聯絡，教師扮演董事長的角色，班長相當於企業的CEO，班級幹部扮演企業中層領導的角色，普通學生就是企業的員工。透過模仿企業的運作，可以強化學生的職業意識，提高學生的職業素養，為將來就業打下基礎。
1.引入企業的組織機構
按照現代企業管理體制，把班級管理模擬成一個企業管理模型，幫助學生建立班級與企業的對應關係，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種模擬企業的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。透過班級幹部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛鍊機會。
2.引入企業的規範管理
企業的規章制度對全體員工的行為規範具有很好的約束力，班級企業化管理模式也要引入一系列的規章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業相似的《考勤制度》《獎懲制度》《幹部選拔任用制度》《員工手冊》等系列檔案。整個班級的管理模式發生了變化，評價方式、激勵機制也發生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業的競爭機制
在班級管理中，創造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。學生提前進入競爭狀態，可以為以後更好地就業打下基礎。
三、班級管理企業化模式的建設成效
1.提升了學生的綜合素質
企業化模式的'班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協調、管理、總結及創新等能力都得到了很好的鍛鍊；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“模擬企業的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業的氛圍和環境，學習不再那麼盲目了，自己的職業方向也更明確了。”
2.增強了班級的凝聚力
在企業化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關係也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心裡很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊裡特別開心……”由於管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業化模式的進一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流於形式，要真正發揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業化模式。總之，技工院校的學生正處於人生髮展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛鍊和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，瞭解學生的生理特點和心理特徵，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發展。
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