技工院校計算機網路課程教學研究論文
一、改進策略
1.關於理論知識課程教學方法單一化的改進策略。
對於這一點，筆者認為不能將理論知識課程完全獨立進行，在參考《思科網路技術學院教程》中發現，雖然也概念繁多，但其書本上圖形解釋豐富，課後問題也比較接近實際應用，且其結合相應的動畫演示和模擬器應用。我們應借鑑別人的優點，在授課中要有豐富的圖文搭配，將抽象的概念顯示出來，對於需要在教學中出現的器材，如雙絞線、交換機、路由器、光電轉換器等，要在理論課堂中給學生展示出來讓學生觀摩，無法展示的內容，如果能用動畫製作出來最好，實際上這型別的動畫在網上也容易搜尋的到，我們不能侷限於理論教學就只有黑板粉筆，用最陳舊的裝置展示先進的科學，這樣怎麼能讓學生覺得這是一門有趣的課呢？例如，在“《計算機網路》中關於網路層IP資料報的格式”一章節，書上基本上都是以概念講解為主，學生在接觸到這一章時，看到如此多的概念往往無法系統理解和接收，甚至產生厭倦心理，而這一章節在計算機網路體系模型中起到承上啟下的作用，如果單從書上的文字敘述進行理解，這一章節明顯不能上好，所以應該將這一章所涉及到的知識與網路模型中的上下層的知識結合起來進行分析，此時文字上的解析效果已不太好，就要結合動畫演示，或者使用抓包軟體對資料進行層次分析，讓學生建立完整的體系模型，類似這樣的內容教學，如果教師只是片面的文字敘述，學生很難理解那些複雜的概念，就算是暫時記住了概念，也會出現迅速遺忘的情況。鑑於以上情況，我們不能將理論課程獨立出來在課堂上用黑板粉筆進行，雖然此階段的實驗課程不多，但最好能安排1/10的實驗課程或安排網路裝置觀摩，或帶領學生參與到各種校園網路建設中去，以配合理論課程的講解，主要目的是讓學生產生學習興趣，有努力學習下去的動力。
2.關於理論知識課程與實驗操作課程脫節嚴重的改進策略。
基礎理論知識在授課過程中都主要以書本概念為主，其教學目標此時設定主要是對計算機網路基礎知識的普及，而實驗操作課程主要是對計算機網路的配置與應用，主要以網路裝置的使用和配置為主。筆者認為，應由有專業建設能力的老師進行課程分析和目標設定，編寫出適合自己學校使用的教材，理論知識部份要根據技工院校學生基礎較為淺薄的情況進行刪減或者說明，在教材的編寫的過程中，應多參考其他同類出版的網路專業教材，如全國計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試指定用書的《網路管理員教程》、《網路工程師教程》以及思科的《思科網路技術學院教程》等教材，這些都是一些具有指導意義、對網路概念有標準定義的教材，且這些教材在理論知識與實驗操作課程的結合上面有很高的水平。同時，在實驗操作課程中，不能以多做實驗的數量為目標，應就一些具有指導意義的實驗做詳細徹底的理論分析，將之前所學過的理論知識做一個全面的闡述，讓學生理解網路資料的'傳輸過程。
3.關於考證要求與社會需求不能統一結合的改進策略。
社會對人才的需要是技工院校培養學生的主要思索問題，教學內容應與時俱進，不斷更新補充與社會更貼合的內容，如考試作業系統版本的升級、新技術出現的分析。技工院校的考證是學生主要的學習目標，具有引導學生學習的作用。其次是引入其他的認證，如全國軟體水平考試的網路管理員，其難度與技工院校的認證相仿，有很好的參考意義，如果能考取雙證，學生就更有競爭力；另一種選擇是建立校企合作，引入企業認證，如思科的網路工程師認證和華為的網路工程師認證。這些認證在社會上都有較大的知名度和認可度，且這些企業都有產品在世界各地銷售，也需要培養針對他們產品需要的人才，那麼雙方建立合作是一件雙贏的模式，如果不能達到這一條件，也應借鑑別人的認證以改進課程。我們最終目的是培養出能滿足社會需求的學生，這樣才能讓學生提高就業率，從而提高技工教育在社會觀念中的地位。
二、總結
畢業學生工作反饋分析從我校近三年的畢業生來看，計算機網路專業就業時專業對口這個情況難度不大，60%以上的學生能找到專業對應的工作，由此看出社會對網路專業人才的需求還是比較大。所以，我們的課程要不斷地完善，適應社會變化解決實際的問題，為社會提供更好的服務。
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