服裝設計研究論文
關鍵詞：設計理論論文
摘要：服裝設計專業是國內服裝行業人才培養的基地，為服裝市場及服裝品牌的形成與發展，提供人才支撐。為了適應新時期的國際競爭，服裝專業的教學應引入工作室教學模式，培養學生的創新意識和思維能力。因此，在遵循工作室專題設計基本原則的基礎上，按照七大步驟培養學生的創新和操作能力，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：設計；專題教學；中職服裝
一、引言
改革開放至今，國內服裝行業得到迅速的發展，並在全球服裝市場上佔有很大的份額。各大院校為了滿足服裝設計專業人才的需求，相繼開設了服裝設計專業，為國內的服裝市場和服裝品牌做出了巨大貢獻。但是，由於生產工藝和設計、服裝營銷、品牌建立和服裝管理等等方面的原因，服裝產品附加值比較低，當前國際知名品牌缺乏競爭力。為了有效解決目前的困難和問題，服裝專業應該積極進行教育改革，培養出具有高階技術的服裝專業人才。
二、工作室模式在專題設計教學中運用的可行性
“工作室”一詞，起源於上世紀20年代的包豪斯設計學院，並隨著工作室的廣泛運用，逐步變成由幾個人或一個人建立的、進行創意生產和工作的空間。工作室教學模式是以專業理論為基礎，以學生為主體，透過教師或者大師的指導，學生進行探討和研究，進行產品設計和創新的一種自助式教育模式，其核心思想是以學生為中心、以專案為主導、以科研為方向、以實踐為核心，並且強調創新與創造意識、具備前衛的理念和思維。工作室是學校為了應對社會人才需求高速發展而產生的一種教學模式，具有很強的開放性和實踐性，也是對課內教學的有益補充。服裝設計與工藝是一門時尚的`專業，特別是學習基礎課程之後的專題設計，更是力求學生以服裝專業所學理論為基礎，結合現代服裝工藝、服裝潮流及風格，透過發表各自的觀點，集眾人智慧，設計出藝術和技術相結合的新產品，把服裝的實用和美有機結合起來。服裝設計與工藝，既需要以技能為基礎，也需要以藝術為支撐。技能是可以透過傳授而獲得，而藝術則是無法傳授的。不過，藝術的法則及表現手段和技能，是可以透過傳授而習得的。因此，服裝專業設計藝術的教與學，則可以透過工作室的專題設計教學來進行，實現形式與技能的有機結合，培養高素質的服裝專業人才。
三、工作室的專題設計教學基本原則
第一，綜合性原則。工作室的專題設計是以專案為中心，運用多學科、多知識點，將理論知識與實踐操作技能有機結合而進行訓練的一個綜合實踐活動。不同的專題設計，需要中職服裝專業學生以具體設計、製圖、加工等等的技能為基礎，對結構製圖、服裝CAD、美術設計基礎、Photoshop、推板、縫製工藝、手工藝製作等學科單獨、分割的知識點加以綜合運用，實現知識與技能的有機整合。第二，層級性原則。由於專題設計是一項綜合性的訓練，涉及到學生的各科知識和各項技能，不同學生、不同階段，所具有的能力不一樣，在專題設計教學中應該按照由簡單到複雜的層級關係，選擇不同的專題設計專案，從收集流行資訊、市場調研、制定設計計劃、設計服裝草圖、樣衣製作等環節，逐步提升學生的綜合能力。第三，現實性原則。專題設計的教學專案來源於行業、企業現實生產或未來產品設計與生產的真實性生產任務，具有很強的現實性。在專題設計專案教學實施中，應該按照行業、企業的技術標準、工藝規範和流程進行，併力求解決企業生產中存在的問題。
四、工作室的專題設計教學實施
中職專題設計教學的實施，應根據不同的內容採用不同的教學策略和方法。現結合學校合作企業運作模式、工作要求及工藝流程，將企業設計部引入工作室，以畢業班級的學生完成成衣設計製作為例，分析工作室專題設計教學模式的實施過程。第一，確定專題設計任務。首先根據教學目標、課時安排、實訓條件、學生實力，以及校企雙方多次交流結果，確定整體的專題設計專案任務，即秋冬季男裝成衣設計製作。然後，教師或企業設計總監從銷售的物件和區域、服裝的價格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝要求等方面出發，介紹成衣設計製作專案的服務物件的品牌定位、風格以及設計細節等。接著，對當年秋冬男裝流行進行趨勢分析。最後，以小組為單位，分別設計出商務、休閒、時尚等型別的秋冬季節6大款式，確定小組的專題設計任務，並制定相關的工作要求、工作流程和最後的稽核評估形式等。第二，進行專題設計的調研和分析。市場調研應該從三個方面進行。一是根據專題設計專案任務的要求，組織學生到當地服裝市場進行秋冬季男裝品牌調研。重點是對與合作企業品牌男裝相類似的2-4個男裝品牌，從服裝的價格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝等方面進行調研，找出這些相類似品牌男裝的優缺點，進而在產品設計時，發揮各種品牌的優點，避免各自產品存在的不足，最佳化自身產品設計。二是透過面談、電話訪談等形式，向行業、企業專家，以及與品牌目標人群相一致的顧客進行交流，瞭解顧客的偏好和追求。三是學生透過網路、雜誌、媒體資訊等途徑，收集男裝流行資訊，為產品設計提供豐富的資訊和思路。不同小組的學生，對市場調研獲取的資訊或資料，進行不同需求的深入分析，形成調研報告，為設計策劃方案的制定提供依據。第三，制定專題設計的策劃方案。根據品牌自身的定位，結合市場調研的分析結果，為品牌秋冬男裝產品開發，制定詳細的設計策劃方案。在制定設計策劃方案過程中，學生在工作室指導教師的指導下，結合市場調研的分析結果，根據目前合作企業的品牌、風格定位，透過頭腦風暴法，無限制的自由聯想和討論，產生新觀念或激發創新設想，來共同擬定秋冬男裝的設計方向、思路和風格。同時，就實施這一策劃，進行任務同學及設計總監和教師闡述本組的設計策劃。而設計總監和教師對各小組的設計策劃進行評價及提出修改意見。第四，專題設計的產品開發。根據已經確定的策劃主題，各小組成員可以從款式設計、面料挑選和整體配搭等方面先分開設計和構思，然後再集中一起進行評價、商討，明確各自設計的產品存在的長處和不足，取長補短，形成最終的產品設計。工作室指導教師把握並控制好每個小組的設計進度，並對他們的產品設計進行適當的引導，使學生的產品設計不斷完善，並達到一定的水平。第五，專題設計的樣衣製作完成設計任務後，工作室指導教師為每組挑選最具代表的秋冬款服裝，並在工藝教師指導下，嚴格按照合作企業的男裝成衣品質標準進行製作。樣衣製作是專題設計專案的重要環節，學生大部分的技巧技能在這裡得以實踐、檢驗、整合和重新學習。在這一的過程中，根據小組中各位成員的能力，分別負責材料驗收、樣衣生產、樣衣整理及移交等環節的工作，並按照合作企業的要求進行生產。
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