小學數學課堂教學生活化的策略研究
把所學的知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。《數學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟“數學源於現實，寓於現實，用於現實。”這就要求我們教師在教學時，應著眼於學生的生活經驗，拓寬學生學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的應用意識。
一、課題的界定
課堂教學生活化：是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂於參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：
（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質。
（二）教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。
（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質得到個性化發展。
二、課題研究的目的`意義
本課題在新理念的思想指導下，在小學數學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法， 透過實驗，使學生了解數學知識與現實生活的聯絡，體會數學來源於生活，應用於生活的教育理念，體會數學的價值；透過實驗，培養學生提出問題的能力，初步學會綜合運用數學知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力，從而培養學生的創新精神與實踐能力，使學生在知識形成過程中獲得成功的體驗；透過實驗，初步用生活化策略構建小學數學課堂教學模式。
本課題的研究實施有利於改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力。有利於培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時透過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步，並能發揮教師在教學上的創新能力。
假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對於豐富和發展教育生活化理論具有一定的參考價值。
三、課題研究的內容
課題研究中針對以下幾方面進行研究：
1、創設數學課堂教學生活化的情境，提高學生的學習興趣和應用能力。
2、理清數學知識的來龍去脈，培養學生數學應用意識。
3、構建數學學科課堂教學模式。
四、課題研究的方法
本課題研究主要使用對比實驗、經驗總結、調查研究等方法：
對比實驗法：同類班級對比實驗。從學生的學習興趣、探索創新精神、實踐合作能力等方面對比，分析實驗效果。
經驗總結法：重視資料積累，在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理，實驗過程中，有計劃有總結。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結和反饋工作。
調查研究法：本課題的研究教學效果的測量，透過調查問卷進行調查，透過試卷對學生的學習進行檢測。
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