淺談課堂筆記能力
學生上課，為什麼要記筆記？這個問題，許多中學生並沒有深入思考。有人說，中學生上學讀書，就是“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”。這種對筆記的理解是片面的。從表面上看，這三句話似乎說的是事實，有道理。但是，從本質上看，筆記的根本作用並不在於此。
中學生學習的過程，是接受知識的過程。這個過程的內容就是從學習、經理解、到記憶的過程。記筆記正是促進學習、理解、記憶三方面聯結的一條重要途徑。本章重點介紹課堂筆記的要求、課堂筆記的記法和使用。
課堂筆記的要求
要記好課堂筆記，一要明確記筆記的要點，二要學會記筆記的方法。
課堂筆記要掌握二個要點：
（1）條理化
一般來說，中學老師講課，都要把章、節標題寫在黑板上，這部分內容記下來有助於瞭解知識的系統性、條理性。但也會出現因課文內容需要、老師講授思路不同，而不按板書順序講課的情況。如老師有時從課堂效果出發補充某些內容，插入對已學知識的回顧，或者顛倒某些課程內容體系中的順序，這時，一方面要跟著老師的思路聽課，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。
（2）不要放過課本之外的精華
課本，只是講述知識的。編課本的人一般並不把編寫的思路、學習方法等都編進課本。而教師在講課的時候，則經常會談到許多關於學習方法、思想方法等內容，這些雖然不是課本知識體系以內的內容，但是它是老師的切身經驗，對學習行之有效，對中學生提高素質、能力極有好處，也應及時記入課堂筆記，切勿放過。
課堂筆記的記法
記筆記的方法固然沒有統一的規格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學生李平記課堂筆記的方法。
李平同學是1978年3月第一期少年班的學生，那時他才15週歲，入學前是初中三年級學生。1981年在中美聯合招收赴美生物化學研究生的考試中以優異成績被錄取，赴美國康乃爾大學深造。出國之前，李平給低年級同學寫了一篇學習體會：《談談對筆記的認識》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。
李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。
詳記，就是把課堂上講的知識，儘可能地全面記下來。這種方法適用於政治、語文、生物、部分化學課程。這些課程的特點是：內容比較散，各部分之間的邏輯聯絡不很強，而且各部分的內容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產生不連貫、不全面、散架子的現象。
略記，就是隻記錄主要內容，次要內容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用於數學、物理、部分化學課程等。這些課程的特點是：前後內容緊密聯絡、邏輯性強，公式方程等各種關係式較多，因而只要掌握關鍵內容即可，其餘問題可由此推出、迎刃而解。至於公式的推導過程更不用詳記，只要把推導過程中關鍵的假設、轉移、使用的定理等記下即可。
當然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的.筆記是兩種方法的綜合。
課堂筆記本，每一頁應當留下四分之一的寬度空出來，以便隨時補充新的內容。因為，有時即使是同一內容，每看一次都會有不同的體會和認識，也需要留出空間來添寫。
李平講到課堂記筆記應當怎樣進行時指出：“許多同學在課堂上，往往是眼看、耳聽之後，覺得要記的時候就低下頭來記一段。這種記法，就容易漏掉一些重要內容。比如：這時候老師擦掉了黑板上剛寫出的式子；或者老師這時候講了重要內容，由於忙於低頭記而沒有聽到。所以，採用下面的方法就可以幫助你克服這個缺陷：眼睛始終盯著黑板和老師，耳朵一直聽著講課，頭腦裡跟著積極思考，一旦感到有值得記下來的內容，就快速記下來。必須注意，這時候不能低頭看筆記本，而只是用手作記錄，最多眼睛瞟一下筆記本，是否寫在合適的位置上。這樣幾個器官同時並用，互不影響，效果就好得多。當然，剛開始這樣做時會不大習慣，字寫得不好。不過，只要堅持一段時間，就會慢慢適應的。”為了記得快，可以自創一些速寫符號。數理化各門功課中的標準符號、縮寫語都可以應用到筆記中去。只是有一點要注意的，自創的符號容易混亂，因此需要課後及時整理，否則時間長了，自己也記不得符號的含義，這筆記就無用了。“
課堂筆記的整理和使用
整理筆記主要應當做到三點：
（1）要系統
課堂上隨手草記的內容，由於為了爭取時間，不影響聽課，往往次序失當，輕重不一，缺乏系統性。課下整理的筆記，應當是一個知識的體系。當然，這裡說的“體系”並不是固定的，可以是和課本上的知識體系相一致，也可以和老師講課的體系相一致，還可以是學生自己對知識理解之後所悟出的和前面兩個體系不同的體系。
（2）要完整
整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內容補充上，記得不太準確的更正過來。但是，完整並不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內容精練。
（3）要留出副頁
筆記留副頁，或者是留出一頁的三分之一或四分之一空白處，無論是預習筆記、課堂筆記、課後整理的筆記都是需要的。副頁的內容，一般有以下四個方面：
①預習時發現的自己掌握不夠好或忘記的內容和問題，預習中產生的見解或體會。
②聽課時產生的見解或體會，易出現的錯誤（以提醒自己），易混淆的概念（以示區別），溫習筆記時產生的見解和體會。
③從課本以外的同類書中摘錄的與筆記內容有關的內容。
④補充課本或老師講課中的不足。
總而言之，整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程，帶有濃厚的個人特點，而不是課本的節錄。
最後，再說說筆記的使用。記筆記並不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記後就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。作為一個學生，應當經常看筆記，溫故知新，才不致遺忘。同時，學過的知識是學習新課的基礎，有必要經常溫習。經過一段新課的學習，自己的認識水平提高了，對問題的認識深刻了，再去溫習筆記可以糾正過去筆記中的錯誤，可以補充新的認識，使記筆記的水平不斷提高。
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