淺談怎樣提高課堂教學質量
提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恆主題。影響課堂教學效率的因素是多方面的。學生的學習狀態――積極主動性是最關鍵的因素。積極性是人們奮發向上的一種熱情，是介於動機和興趣之間的一種個性心理特徵。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。由認知態度和意志等心理要素組成。在學習過程中，學習效率的高低取決於學生的主動性、積極性和學習的興趣。具有學習積極性的學生，能自覺、熱情、主動並克服困難的學習。在教學實踐中，充分發揮教師的主導作用，提高教學質量，調動學生的主動性、積極性及培養學生學習的興趣，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，提高學生學習的效率。如何調動學生主動學習的積極性？首先教師要研究學生學習的心理需要，就是要研究學生需要教師為他們提供什麼樣的學習場景？
一. 使學生明確學習目的和動機。
學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，並由此產生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現為學生學習上的求知慾。三是學生的成就願望，學生希望在學習中獲得好成績，並以此獲得相應的地位、榮譽、自尊或長者的讚許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的.而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮鬥。一個學生如果缺乏成就願望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就願望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養和提高他們的抱負水平和成就願望的水平，以改變他們對學習的消極態度，提高他們的學習積極性。經過中學時期緊張的備考，進入大學後因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。
二. 培養學生的毅力
毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮鬥，去追求，才會有所收穫。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發展，最重要的往往不在於終極的理想有多麼高遠，而在於眼前擁有一個什麼樣的起點。我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮鬥目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。
三. 課堂上“小的獎賞”可促使學生積極主動的參與
在教學過程中，教師根據學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關係是刺激和反應的關係。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐後，使學生學習的熱情和積極主動效能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。
四. 創造輕鬆愉快的課堂教學環境充分發揮教師的主導作用
教學是一門科學，同時也是一門藝術。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕鬆愉快的環境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調跟學生之間的關係，創造融洽和諧的教學氛圍。教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源於從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。
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