課文雨點兒第一課時教學設計
本文是由語文教案工作室上傳的：《雨點兒》第一課時教學設計2。
【教材簡析】
本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關係。
【教學目標】
１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；
２、正確流利地朗讀課文；
３、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重、難點】
１、教學重點：認識生字和練習朗讀；
２、教學難點：透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在追求自主感悟、個性體驗、人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。
【教學過程設計】
一、創設情景，激發興趣
１、猜謎：千條線，萬條線，落到水裡看不見。
２、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。
出示課題《雨點兒》，帶讀。
(設計意圖：好的開始是成功的一半，透過猜謎、觀看畫面說話，激發了學生的學習興趣，瞭解了學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的資訊。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。
二、品讀課文，讀中識字
１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
３、三讀：通讀課文，鞏固生字。
４、“接雨點兒”的識字遊戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒後面都有秘密噢！誰願意和雨點兒交朋友呢？把後面的秘密告訴大家好嗎？
（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計遊戲恰到好處，在遊戲過程中，給學生充分選擇的`時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）
三、指導朗讀１～４自然段，體會含義
１、在遊戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。說一說，生活中還有什麼東西數不清。
２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。”讀一讀。
多媒體出示畫面，說說自己的感受。
３、認讀理解“問”、“回答”。
⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪裡去？”
⑵ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。
４、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，並指名反饋。
（設計意圖：透過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裡，採用指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點理解第五自然段
１、教師邊範讀第五自然段，邊出示雨過後草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什麼
(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先透過具體形象的景觀開啟學生思維的閥門，接著放手讓學生聯絡生活實際，藉助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成
六、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。
七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習
(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。
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