英語課堂中中職生非智力因素的培育論文
摘要：在實際的英語教學中, 教師應關注非智力因素對學生英語學習的影響, 努力培養學生的學習興趣、學生積極的情感、堅強的意志、良好的性格, 從而最佳化英語課堂教學。
關鍵詞：英語教學; 非智力因素; 培養;
在英語教學中, 如何最大限度地調動學生的積極性和主動性, 培養學生堅強的意志, 積極的情感, 良好的性格, 學習興趣, 使學生主動愉快地學好英語, 是當前英語教學的關鍵所在, 要提高學習效率, 必須注重學生非智力因素的培養和運用, 最佳化英語教學。如要做到這一點, 筆者認為應從如下幾個方面入手:
一、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師, 興趣的培養, 不僅僅指的是整個課堂教學的某一個環節, 而應貫穿於整個英語教學之中。
1. 抓好“入門教學”, 激發學生學習英語的興趣
“好的開頭是成功的一半”, 這裡的“入門教學”指的是接手的第一堂課的教學。這堂課只需完成兩件事:一是注重師生之間“情”的交流, 把自己推銷給學生。教師在第一堂課上要寬以待人, 面帶微笑, 用幽默風趣的話語與學生進行情感交流, 學生就可以解放莫須有的束縛和壓力, 以較輕鬆的心情接受學習, 那麼師生教與學的關係達到的效果就會更好;二是宣傳英語這門學科簡單易學。很多學生聽別人說英語難學, 教師必須破除學生的這種畏懼心理。將英語和別的科目作對比, 學生會不難發現英語比其他任何學科都要簡單易學。這樣學生就會從心理上接受英語這門學科, 並喜歡上英語老師。
2. 運用靈活多變的'教學方法
單一的教學方法是沒有趣味的, 即使是一個好的學習方法用久了也會失去魅力。為了保持學生學習英語的興趣, 教師就要經常變換教學方法。“動靜結合”“小組合作”“師生配合”“角色扮演”等都是筆者常運用的方法。並且在教學過程中, 敢於放手給學生, 讓學生自己動手做卡片、編對話、做課件, 然後講解, 教師只引導和輔導他們完成任務。讓學生自覺地參與到教學任務中, 讓他們體會到學習的快樂和挖掘出他們的潛力, 從而提高學習英語的興趣。
二、培養學生積極的情感
1. 運用教材中蘊涵的情感因素
英語學科的課程內容取材廣泛, 形式多樣, 具有較強的基礎性、時代性和思想性, 多數內容貼近學生的生活實際, 能夠激發學生積極探索並體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據學生的生活和學習實際, 啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中, 為了培養學生的實際交際能力, 往往有許多的小對話、小故事供學生表演, 而這些對話中也總是含有一定的情感因素, 教師應把這些內容的情感透過自己巧妙的加工、提煉而展示出來, 給學生以情感上的感染, 使學生在認識接受資訊的同時, 接受相應的情感因素的影響, 達到以情生情、以情促知的效果。
2. 關愛和賞識學生, 為學生創造獲得成功的機會
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的, 因此教師可以有意識地給學生提供機會, 讓學生自己去嘗試發現問題, 提出問題, 並參與解決問題, 探索研究問題, 在英語教學中, 教師要給學生充分讀的時間, 思考的機會, 以讀為基礎, 以思為核心, 以議為形式, 透過不同的學習方式讓學生自己去領悟, 體會成功的喜悅。此外, 關心熱愛學生是教師職業道德的核心, 教師在把知識傳授給學生的同時, 應該去關愛每一個學生, 在學習生活, 做人等方面給予關心、愛護和指點, 這也是師生間建立真誠、信任關係的基礎。
三、培養堅強的意志
學生要明白學好英語不可能一蹴而就, 必須要付出艱辛和努力, 不可畏難不前, 中途退縮。在學習過程中, 要有計劃、有步驟、合理安排時間;要勤學好問、勤於交流;要敢於表達、自我展現;要大膽語言實踐, 從中獲得成功的體驗。這樣不僅可以看到自己的潛力, 樹立信心, 而且還可以進一步激發學習動力和求知慾。對學習中遇到的困難和挫折, 要及時總結、勇敢面對;要認真分析、找出原因;要請教老師、詢問同學;要改進方法、大膽嘗試;要相信自己、迎頭趕上。因此, 讓學生在思想上要有所準備, 遇到挫折不要畏懼。要把生活、學習、成長中遇到的困難和挫折看作是一次挑戰, 這樣會增強戰勝困難和挫折的勇氣和信心。
此外在英語課堂教學中, 良好性格也是至關重要的, 外向型的學生表現的往往積極主動, 而性格內向的學生在口語表達方面欠缺, 因此在平時的課堂教學中, 教師要既給性格外向者以表現的機會, 又不忘記那些不愛發言, 性格內向的學生, 讓他們也有被重視的感覺, 要給他們表現的機會, 及時給予鼓勵, 幫助他們, 逐漸使這些學生主動開口, 形成樂於參與的意識。
總之, 在英語課堂教學中, 非智力因素的培養和運用是十分重要的, 它是最佳化課堂教學的關鍵, 也是新課程改革的目的所在。
參考文獻
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