高中歷史課堂有效性教學策略探究的論文
【內容摘要】隨著新課程改革的實施和深入，提高高中歷史課堂教學的有效性，成為目前高中歷史老師教學面臨的主要問題，本文在分析高中歷史課堂教學存在問題的基礎上，提出提升高中歷史課堂有效性的教學策略，以期為高中歷史課堂教學的改革提供經驗借鑑。
關鍵詞高中歷史 有效性教學 策略
中華民族是一個擁有五千年曆史的文明古國，中華文化經歷史的變革與洗禮，給後世留下取之不盡的歷史知識和精神財富，而中國歷史只是浩如煙海的世界歷史的一個組成部分。讀史使人明智，高中歷史是學生從宏觀上把握中國近現代歷史和世界近現代歷史的重要階段，高中歷史教學在學生一生的歷史學習生涯中發揮著重要的作用，因此，對於高中歷史課堂教學的有效性進行探究，提高學生歷史學習的積極性和學習效果，還每一個高中歷史老師必備的教學任務①。
一、高中歷史課堂教學存在的問題分析
1.目光短淺，對歷史教學的重視程度不高
歷史課程不同於高中語文、數學、英語三大主要課程，相比較而言，在高考時所佔分值相對較低，這便引起部分高中對於這門課程的不夠重視。歷史本來是一門涵蓋政治、經濟、文化等多領域的學科，還要求與當今的社會現實問題相結合，做到博古通今，但在實際的教學過程中，大部分歷史老師目光短淺，不具備專業的歷史素養和水平，在備課和講課過程中態度散漫，無法引導學生感受到真正的歷史內涵和歷史文化底蘊，課堂教學效果差不言而喻。
2.教學方式單調，學生缺乏興趣
目前我國高中老師在課堂教學過程中依舊採用傳統的“板書模式”，老師一邊講解一邊在黑板上寫下重點內容，學生則循著老師的思路一邊聽課一邊記錄課堂筆記，老師在整個教授的過程中只顧在講臺上不停講解，與學生基本沒有互動，學生完全處於被動聽講狀態，整個課堂教學氣氛沉悶②。這種教學方式的後果是學生對於歷史課程的興趣逐漸降低，上課注意力不夠集中，如此惡性迴圈下去便會導致學生對這門課程產生厭煩心理，對歷史課堂教學質量產生嚴重影響。
3.學生缺乏自主學習和創新精神
在我國各省市陸續開展的新課程改革要求培養學生的創新精神和自主學習能力，而這恰恰是當今高中歷史課堂教學缺失的重要部分，大部分高中歷史老師並沒有領會新課程改革中的重要思想理念，只是根據自己已掌握的教學經驗來設定歷史教學內容，以提高學生歷史成績作為教學的主要目標，一味的向學生灌輸歷史知識，在實踐教學環節指導不到位，忽視學生的自主學習和合作學習能力的培養，沒有將歷史教學過程中的創新精神和自主學習能力的培養落實到歷史新課程改革的實踐。
二、高中歷史課堂有效性教學策略探究
1.轉變傳統的歷史教學觀念，提高自身歷史文化修養
提高高中歷史課堂教學的有效性，首要任務是轉變傳統的`歷史教學觀念，認識到歷史這門課程對於激發學生的愛國主義情操和民族精神方面的重要作用，而不僅僅是將歷史作為高考的一門必修課程。其次，歷史老師要從擴充套件自身知識範圍的角度出發，提高自己的歷史文化修養，打鐵還需自身硬，如果歷史老師所具備的知識達到一定的深度和廣度，才能引導學生正確把握歷史知識點，培養學生的歷史思維能力。
2.改變傳統的課堂教學模式，以學生為主導
傳統的歷史課堂教學方式已不能適應目前新課程改革的要求，老師在課堂上應從以往的主導角色向學生自主學習的引導者這一角色進行轉變，在一些關鍵歷史問題上要給予學生提示和指引，由學生自主思考，積極參與，完全摒棄傳統“滿堂灌”的教學模式，歷史老師在課堂教學過程中可圍繞教材內容的重點和難點設定一些具有探究價值的問題，然後將學生分為若干小組，小組成員之間共同交流、解決問題，使學生形成一種對於知識主動探求的學習習慣，同時也培養學生實際解決問題的能力③。
3.培養學科融會貫通與創新改革精神
歷史課程是一門博古通今、涵蓋政治、經濟、文化等各個領域的學科，這就需要歷史老師在教學過程中具有創新改革精神，注意不同領域知識的融會貫通，在授課前要蒐集其他領域中與歷史課程相關的資訊，將收集到的資訊進行加工和整合，在課堂上融入到歷史教學過程當中，改變傳統單調枯燥的教學內容，豐富歷史課堂知識，擴充套件學生的歷史視野，培養學生對於歷史學習的興趣。
4.注重歷史知識與社會生活的結合
歷史與社會生活密切相關，歷史老師在教學過程中要將歷史知識與社會生活聯絡起來，通過歷史反思現實生活中的問題，使理論與實際相聯絡。
總結
高中歷史課堂有效性教學策略的探究式一個不斷摸索的過程，任重而道遠，目前高中歷史課堂教學存在對歷史教學的重視程度不高，教學方式單調，學生缺乏興趣、自主學習能力和創新精神等問題，從轉變傳統的歷史教學觀念，提高自身歷史文化修養；改變傳統的課堂教學模式，以學生為主導；培養學科融會貫通與創新改革精神；注重歷史知識與社會生活的結合四個方面提出高中歷史課堂有效性教學的策略，激發學生學習歷史知識的興趣，提高歷史教學課堂效率。
【註釋】
① 梁多學. 新課改下如何改進高中歷史教學質量的策略[J]. 現代閱讀，2015（3）：108.
② 高雅琳. 新課改下高中歷史課的有效教學探析[J]. 科教縱橫，2012（6）：25.
③ 樊友雙. 探究高中歷史課堂有效性教學策略[J]. 讀與寫雜誌，2013（4）：154.
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