《古詩》教學案例設計

《古詩兩首》教學案例設計

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、欣賞秋景

　　1、課件展示：秋末初冬圖。

　　2、仔細觀察畫面，感知秋末初冬的，指導看圖：

　　⑴ 這是哪個季節的景色?

　　⑵ 你是從哪裡看出來的?

　　(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)

　　二、初讀感知

　　1、揭題：

　　今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

　　2、介紹劉景文：

　　名季孫，是蘇軾的好朋友，指導學習生字“劉”。

　　3、請同學們自由讀讀這首詩，要求能讀正確。

　　4、指名讀，正音。

　　5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、細讀品味

　　1、讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎?把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

　　2、讀文質疑：

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。

　　3、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：

　　擎雨蓋 傲霜枝 殘

　　4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。

　　5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講?

　　四、感受意境

　　1、透過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末冬初的景色?體會秋天特點。

　　2、這樣的畫面給你什麼樣的`感覺?交流感受：

　　收穫的季節，富有生機的季節。

　　3、誰能讀出這種情感?自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：

　　自由──個別──齊讀。

　　五、背誦積累

　　看誰能背誦這首詩。

　　六、學習生字

　　1、課件出示：認讀字，提出小組合作學習，要求：

　　⑴ 人人會認。

　　⑵ 交流記憶方法。

　　2、課件出示要書寫的生字：

　　劉 記 枝

　　指導讀、記、寫。

　　【板書設計】

　　古詩兩首

　　贈劉景文

　　蘇 軾

　　荷盡已無/擎雨蓋，

　　菊殘猶有/傲霜枝。

　　一年好景/君需記，

　　正是橙黃/桔綠時。

　　第二課時

　　一、複習引入

　　1、指名背誦《贈劉景文》。

　　2、引導學生回憶怎樣學懂這首詩，回憶學法：

　　讀詩句，知大意，細品讀，悟情感。

　　二、小組合作，讀詩明意

　　1、提出合作學習目標：

　　⑴ 人人會正確朗讀。

　　⑵ 想辦法記住生字。

　　⑶ 理解詩句的意思。

　　⑷ 提出不理解的地方。

　　2、小組合作，嘗試學習：

　　目標⑴：人人達到。

　　目標⑵：相互交流，共同理解。

　　目標⑶：記下小組內無法解決的問題。

　　三、交流反饋，解決疑難

　　1、組織交流反饋：

　　⑴ 組織小組與小組賽讀。

　　⑵ 指名小組學習組長，提出本組的疑難問題。

　　⑶ 難理解的詞句：

　　寒 斜 生 坐 遠山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚

　　2、引導學生解疑，結合指導看插圖，藉助插圖理解難句。

　　四、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、引導體會：

　　讀了這首詩，在你眼前出現的是一幅怎麼樣的畫面?感悟詩的意境美。

　　2、引導學生讀出秋天這麼美好的意境。

　　(自由讀，找夥伴讀，個別讀。)

　　3、指名背誦。

　　五、總結展示，課外拓展

　　1、總結：

　　這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎麼樣的季節?齊背兩首詩。

　　2、拓展：

　　誰還能背誦有關秋天的詩?

　　六、指導寫字，完成作業

　　1、課件出示：

　　於 楓 首

　　認讀生字。

　　2、指名讀，並說說難寫的字。

　　3、範寫生字：

　　首：第三筆一橫要長一點。

　　4、佈置作業：

　　“我會填”。

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